李珍

愛玩是學生天性，在玩中可以收獲快樂和知識。在小學寫作教學中，可以用互動游戲激發(fā)學生的寫作興趣，讓互動游戲成為寫作教學的推手。

學生在游戲中不僅可以掌握更多的知識，積累豐富的寫作素材，還能提高寫作教學的效率。本文針對學生的學習特點，探討如何運用互動游戲，讓互動游戲成為寫作教學的推手。

一、互動游戲可以凸顯學生的主體性

目前，在小學寫作教學中，通常采用教師主講，學生安靜聽課的教學模式，學生感受不到學習的樂趣，一直處于被動學習的狀態(tài)，很難主動地參與到課堂教學中?；佑螒蛲癸@學生的主體性，學生可以在互動游戲中，釋放真實情感，并將這種情感運用于寫作中，進而提高寫作能力。

例如，以“猜猜他是誰”為題寫作，如果僅由教師講解，課堂氣氛沉悶，學生感受不到學習的快樂，自然不愿意寫作。教師可以布置任務(wù)，讓學生在課余觀察想要描寫的人物。學生通過反復(fù)觀察，對人物有了初步的印象，然后再和同學分享，讓其他同學猜猜自己描寫的人是誰，教師在旁適當指導。這種互動式的游戲活動極大地激發(fā)了學生的寫作興趣，將整個寫作教學活動推向了高潮。而在講臺上分享的學生，既鍛煉了表達能力，又有效地組織了語言，描寫人物時會更加具體、生動，在潛移默化中提高了寫作能力。在愉快的游戲活動中，學生的主體地位充分地凸顯出來，教學效率進一步提升。相較于傳統(tǒng)的教師滔滔不絕地講解的教學模式，這種互動游戲的形式，讓寫作教學更生動靈活，能充分調(diào)動學生寫作的積極性，進而讓他們愛上寫作。

二、互動游戲激發(fā)學生的寫作熱情

小學生由于年齡較小，普遍存在課堂注意力難以長時間集中的問題，在寫作教學中，很容易“溜號”，導致教學目標難以實現(xiàn)。教師可以精心策劃游戲活動，激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生寫作靈感，進而寫出吸引人閱讀的好文章。

例如，以“我眼中的繽紛世界”為題寫作，如果教師一味地讓學生想象，那么學生寫出來的內(nèi)容，只能是“空中樓閣”，有些甚至還存在一定的邏輯或是知識錯誤，空洞、無聊，根本不是學生眼中真實的繽紛世界。教師可以將學生帶出教室，通過游戲的形式融入到大自然中，親身體會，感受繽紛世界的美好。還要提供一定的空間與時間，讓學生盡情地觀察與思考，認真感受，進而獲得豐富的感悟，積累成寫作素材。學生在互動游戲中，產(chǎn)生了強烈的表達欲望，寫作熱情空前高漲，必能筆底生輝?？梢詭ьI(lǐng)學生在公園觀察花草、昆蟲，讓學生認真體驗。大自然是最好的老師，學生全情投入，認真“聽講”，很少“溜號”。在舒適放松的自然環(huán)境中，學生參與互動式游戲的積極性很高，教師可趁機組織丟手絹、丟沙包等游戲活動，讓學生在歡樂的時光中積累豐富的寫作素材，并將其運用到日后的寫作中。

三、互動游戲讓寫作教學更有趣

目前，很多學生對寫作存有抵觸情緒，感受不到寫作的樂趣，這非常不利于學生的發(fā)展。而互動游戲可以讓作文教學更有趣，讓學生在潛移默化中，體味到寫作的樂趣，進而愛上寫作，不斷提高語文綜合素養(yǎng)。

教學由“教”與“學”兩個部分共同組成，這就意味著想要開展有效的教學活動，教師和學生都要參與其中，發(fā)揮主觀能動性，共同營造良好的學習氛圍，感受到學習的快樂。例如，教學“續(xù)寫故事”，教師要發(fā)揮指導的作用，讓學生開動腦筋，合理地續(xù)寫與改編，讓故事更具生機與活力。如果教師僅提出續(xù)寫要求，沒有指導環(huán)節(jié)，學生雖然動腦思考了，但寫出的內(nèi)容是沒有靈魂的，也體現(xiàn)不出真情實感。因此，在寫作教學中，要不斷創(chuàng)新與改革傳統(tǒng)的教學模式，增加趣味性內(nèi)容，學生通過互動游戲良好地交流與溝通，進而感受續(xù)寫的樂趣，并與其他同學交流、分享續(xù)寫的內(nèi)容，互相點評與溝通，共同進步與成長。在這種愉悅的氛圍中，學生不僅愛上了寫作，還提升了寫作能力與交流能力，對于語文綜合素養(yǎng)的提高，有著極為重要的作用。

總而言之，喜歡游戲是小孩子的天性，互動游戲作為基礎(chǔ)性游戲，具有簡單、安全的特點，有利于營造愉悅的交流氛圍，提高學生的互動能力和表達能力;可以有效緩解對寫作的抵觸情緒，進而感受到寫作的樂趣，愛上寫作。