陳秋櫻

【摘要】學(xué)生對(duì)音樂(lè)游戲有豐富感知，教師抓住學(xué)生心理展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生提供 更多互動(dòng)性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠順利激活學(xué)生音樂(lè)細(xì)胞。節(jié)奏游戲、探索游戲、競(jìng)爭(zhēng)游戲、創(chuàng)編游戲，都 屬于音樂(lè)游戲范疇，教師要做好篩選和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更為適合的游戲形式，并在精心組織下推 進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的游戲感知中內(nèi)化學(xué)科認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 游戲活動(dòng) 組織形式

音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有著廣泛應(yīng)用，學(xué)生對(duì) 音樂(lè)游戲有更強(qiáng)認(rèn)同感，教師在音樂(lè)教學(xué)中適時(shí)引入音 樂(lè)游戲，精心組織學(xué)生參與到游戲活動(dòng)之中，能夠促進(jìn)學(xué) 生學(xué)科認(rèn)知的成長(zhǎng)。開(kāi)展節(jié)奏游戲、啟動(dòng)探索游戲、引入 競(jìng)爭(zhēng)游戲、豐富創(chuàng)編游戲，都能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí) 體驗(yàn)，教師要有創(chuàng)新組織的意識(shí)，為學(xué)生提供更多音樂(lè)學(xué) 習(xí)契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

一、開(kāi)展節(jié)奏游戲，鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)

律動(dòng)聲勢(shì)的廣泛運(yùn)用，為學(xué)生感知音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)造良 好條件，如果能夠?qū)⒁魳?lè)節(jié)奏與游戲進(jìn)行融合，創(chuàng)設(shè)一些 節(jié)奏性音樂(lè)游戲，一定能夠獲得學(xué)生的青睞。教師要利 用多種輔助手段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)節(jié)奏游戲，通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)表 現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏，讓學(xué)生在游戲中拍手、跑、跳步、踏步、點(diǎn)步 等，都能夠形成音樂(lè)節(jié)奏感。也可以模仿一些動(dòng)物的行 動(dòng)來(lái)帶起節(jié)奏，這也是音樂(lè)游戲涉及的內(nèi)容。節(jié)奏是音 樂(lè)認(rèn)知的基礎(chǔ)，教師以此展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)度，能夠?yàn)閷W(xué) 生提供最直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

節(jié)奏性游戲與律動(dòng)有更多契合點(diǎn)，教師在節(jié)奏游戲 設(shè)計(jì)時(shí)，不妨以律動(dòng)為基礎(chǔ)展開(kāi)思考，以便為學(xué)生提供更 多互動(dòng)的機(jī)會(huì)。如教學(xué)蘇少版小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《跳 柴歌》時(shí)，教師先利用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生感受旋律 和節(jié)奏特點(diǎn)，然后為學(xué)生推出了節(jié)奏游戲設(shè)計(jì)任務(wù)：根 據(jù)歌曲旋律特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)一段律動(dòng)方案，要體現(xiàn)歌曲的 特點(diǎn)，還要帶有游戲的特征。學(xué)生接受任務(wù)后，便積極展 開(kāi)思考，很快就有了一些新的感觸。教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)， 學(xué)生設(shè)計(jì)思路越來(lái)越廣闊，課堂討論自然發(fā)生。有學(xué)生 在節(jié)奏游戲中增加了頭飾內(nèi)容，要求在律動(dòng)時(shí)戴上頭飾 進(jìn)行展示;也有學(xué)生在游戲設(shè)計(jì)中推出互動(dòng)內(nèi)容，要求 學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)性操作，體現(xiàn)互動(dòng)的生機(jī)勃勃。

教師為學(xué)生推出游戲設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生帶來(lái)全新學(xué) 習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)游戲是比較熟悉的，自然能夠在律動(dòng)設(shè) 計(jì)中融進(jìn)游戲成分，形成豐富互動(dòng)體驗(yàn)。節(jié)奏是音樂(lè)的 基礎(chǔ)內(nèi)容，教師對(duì)此要有充分認(rèn)知，為學(xué)生提供更多親身 體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知的鞏固。

二、開(kāi)展探索游戲，激發(fā)音樂(lè)興趣

音樂(lè)教學(xué)啟動(dòng)后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探索性的游 戲，讓學(xué)生從旋律、節(jié)奏、主題、情感等角度展開(kāi)感知和探 索，能夠自然形成音樂(lè)認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主 動(dòng)性。如節(jié)拍設(shè)計(jì)、律動(dòng)方案、伴奏規(guī)劃、演繹方式、互動(dòng) 形式等，都可以以游戲形式呈現(xiàn)出來(lái)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生 自然進(jìn)入音樂(lè)游戲之中，通過(guò)積極探索，掌握更多學(xué)科 認(rèn)知。學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)存在較大差距，這是需要正視的現(xiàn) 實(shí)問(wèn)題。教師利用游戲展開(kāi)教學(xué)，其教學(xué)選擇是比較明 智的。

學(xué)生對(duì)一些生活化的場(chǎng)景還不是很熟悉，教師不妨 通過(guò)游戲設(shè)計(jì)和組織，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如 《打麥號(hào)子》這首歌曲，學(xué)生大多沒(méi)有這方面的生活認(rèn)知 積累，不知道這個(gè)歌曲要展示的是什么樣的內(nèi)容，教師先 利用多媒體播放歌曲，并配設(shè)一些圖片信息，要求學(xué)生展 開(kāi)觀察學(xué)習(xí)。然后為學(xué)生推出了音樂(lè)游戲，“打麥號(hào)子” 是在打麥的情景下產(chǎn)生的勞動(dòng)場(chǎng)景，我們不妨做出一些 探索：如果我們要加入打麥活動(dòng)之中，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)哪些 打麥的動(dòng)作呢？不妨進(jìn)行公開(kāi)展示，以小組為單位進(jìn)行 打麥演示，自行設(shè)計(jì)獨(dú)特的打麥動(dòng)作，看誰(shuí)展示得更為 真實(shí)形象。學(xué)生接受這個(gè)任務(wù)后，都表現(xiàn)出很高的參與 熱情，紛紛參與到創(chuàng)造活動(dòng)之中。因?yàn)樵O(shè)計(jì)帶有游戲性 質(zhì)，學(xué)生的動(dòng)作都帶有夸張色彩，為音樂(lè)學(xué)習(xí)增加不少靈 動(dòng)性。

教師為學(xué)生推出打麥號(hào)子游戲設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生提 供難得學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。雖然學(xué)生沒(méi)有這方面的生活認(rèn)知， 但歌曲表現(xiàn)形式更為靈動(dòng)，教師示范操作更為形象，成功 啟動(dòng)學(xué)生生活思維，自然形成生活化的音樂(lè)游戲。學(xué)生 有了主動(dòng)探索意識(shí)，對(duì)未知音樂(lè)感知領(lǐng)域進(jìn)行對(duì)應(yīng)探索， 其感知體驗(yàn)是豐富的、立體的。

三、?開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)游戲，提升音樂(lè)水平

比賽與游戲的結(jié)合，這是最為常見(jiàn)的教法應(yīng)用，教師 要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識(shí)，將游戲和音樂(lè)融合到一起，還要增 加一些競(jìng)爭(zhēng)的元素，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的 熱情，還能夠激活學(xué)生音樂(lè)探索思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的音 樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。演繹比賽游戲、過(guò)關(guān)測(cè)試游戲、對(duì)歌比賽游 戲等，都帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)，深受學(xué)生的青睞，教師需要做出 創(chuàng)新設(shè)計(jì)，適時(shí)改進(jìn)音樂(lè)游戲呈現(xiàn)形式，讓音樂(lè)游戲順利 進(jìn)入音樂(lè)學(xué)科教學(xué)之中，自然形成學(xué)科認(rèn)知成長(zhǎng)契機(jī)。

游戲之中融入競(jìng)賽內(nèi)容，這是比較自然的結(jié)合行為， 其助學(xué)效果會(huì)更為顯著。如教唱《捉泥瞅》這首歌曲時(shí)， 教師先為學(xué)生做示范演唱，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲任務(wù)： 同桌結(jié)成比賽對(duì)子，當(dāng)多媒體播放歌曲時(shí)，兩個(gè)人要同時(shí) 進(jìn)行形體表演，根據(jù)你對(duì)歌曲的理解，用肢體表達(dá)歌曲內(nèi) 容，看誰(shuí)表演更到位，我們將用抽簽形式?jīng)Q定出比賽名 單。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行形體表演，都表現(xiàn)得很興奮，開(kāi)始手 舞足蹈起來(lái)。教師對(duì)歌曲進(jìn)行具體解讀，對(duì)接學(xué)生生活 并展開(kāi)示范，給學(xué)生傳授一些形體動(dòng)作。學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備 表演，課堂互動(dòng)氣氛漸濃。教師深入學(xué)生群體之中，給學(xué) 生更多技術(shù)指導(dǎo)。在課堂展示階段，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒被充 分激活，教與學(xué)更加和諧。

一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲性比賽活動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情點(diǎn)燃， 說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)具有更好的激勵(lì)作用。學(xué)生大多有表現(xiàn)欲， 教師引入競(jìng)賽機(jī)制，學(xué)生特別看重，這也是游戲設(shè)計(jì)比 較成功的地方。學(xué)生都希望獲得勝利，因?yàn)楸荣悓?duì)手比 較固定，沒(méi)有更多選擇，只能全力投入，才能獲得預(yù)想的 結(jié)果。競(jìng)賽與游戲的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的智 慧性。

四、?開(kāi)展創(chuàng)編游戲，升華音樂(lè)素養(yǎng)

創(chuàng)編游戲在音樂(lè)教學(xué)中比較常見(jiàn)，教師要求學(xué)生改 編歌詞、改編旋律、改編節(jié)奏，都能夠產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 學(xué)生在改編活動(dòng)中獲得的音樂(lè)感知更為深刻而獨(dú)特，教 師要做出針對(duì)性指導(dǎo)，在游戲內(nèi)容選擇、形式創(chuàng)新、互動(dòng) 組織等方面做出積極探索，讓學(xué)生形成豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。 學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)同感是比較強(qiáng)的，如果教師能夠給 學(xué)生提供更多深度介入的機(jī)會(huì)，其助學(xué)效果會(huì)更為顯著。

學(xué)生對(duì)歌詞改編比較熟悉，教師不妨從這個(gè)角度展 開(kāi)教學(xué)，如果能夠以創(chuàng)編游戲的形式體現(xiàn)出來(lái)，適當(dāng)增加 一些游戲內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)的心理沖擊會(huì)更為劇烈。如 教唱《飛吧，飛吧》，教師先利用多媒體播放歌曲，然后讓 學(xué)生展開(kāi)節(jié)拍練習(xí)，掌握歌曲節(jié)奏特點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生對(duì) 歌曲的學(xué)習(xí)熱情，教師特別推出創(chuàng)編性游戲：先熟悉歌 詞，然后根據(jù)你的理解，針對(duì)你的生活感知，改編歌詞，還 要設(shè)計(jì)飛翔動(dòng)作，在歌唱時(shí)展示出來(lái)，利用不同編排方式 呈現(xiàn)歌曲內(nèi)容。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠積極投入改編 游戲設(shè)計(jì)之中。教師利用多媒體播放歌曲演唱視頻，給 學(xué)生提供更多畫(huà)面提示，要求學(xué)生針對(duì)歌詞內(nèi)容特點(diǎn)設(shè) 計(jì)飛翔動(dòng)作。經(jīng)過(guò)一番努力，學(xué)生改編任務(wù)順利完成，課 堂展示開(kāi)始，學(xué)生大膽展示自己的創(chuàng)編作品，課堂學(xué)習(xí)被 推向高潮。教師組織學(xué)生對(duì)課堂表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并 提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)，給學(xué)生提供更多自我展示的機(jī)會(huì)。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了創(chuàng)編性游戲任務(wù)，對(duì)歌詞、肢體律 動(dòng)等多個(gè)方面做出自由創(chuàng)編，給學(xué)生帶來(lái)更多激勵(lì)。因 為沒(méi)有具體要求和限制，使得創(chuàng)編活動(dòng)自然進(jìn)入狀態(tài)。 學(xué)生對(duì)創(chuàng)編性學(xué)習(xí)有不同追求，教師做出必要的設(shè)計(jì)和 啟迪，能夠增加學(xué)生的創(chuàng)編信心，促使創(chuàng)編活動(dòng)順利啟 動(dòng)。教師有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)形塑學(xué)生 學(xué)科核心素養(yǎng)有重要幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有不同訴求， 教師為學(xué)生提供創(chuàng)編機(jī)會(huì)，讓更多學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生深刻 認(rèn)識(shí)。

音樂(lè)游戲活動(dòng)帶有互動(dòng)性、娛樂(lè)性、開(kāi)放性特征，符 合學(xué)生學(xué)習(xí)基本訴求，具有極為寬泛的應(yīng)用空間，教師要 重視音樂(lè)游戲的引入和組織，給學(xué)生提供更多適合的學(xué) 習(xí)契機(jī)，讓學(xué)生在游戲互動(dòng)中形成學(xué)科核心能力。游戲 能夠激活學(xué)生求知欲望，也能夠發(fā)掘其音樂(lè)潛質(zhì)，教師適 時(shí)安排音樂(lè)游戲展開(kāi)教學(xué)，能夠給學(xué)生帶來(lái)最為真切的 學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好樂(lè)感?！?/p>

[參考文獻(xiàn)】

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