徐萬(wàn)秀

摘 要：在社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期，新課改對(duì)初中道德與法治課程的教學(xué)要求越來(lái)越高，教學(xué)目的也有了根本性的改變?；诖?，教師需要結(jié)合新的教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)新時(shí)期初中道德與法治教學(xué)效果的提升。在教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)一系列優(yōu)化措施來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的道德法治觀念，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。文章結(jié)合當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)的情況，提出創(chuàng)新教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學(xué)策略;探究

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.069

新課程背景下，教師應(yīng)引進(jìn)全新的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)科特征及學(xué)生特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)際教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確的道德與法治觀念的目的。

一、初中道德與法治教學(xué)存在的不足

（一）沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異

初中生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平有所不同，甚至存在著較大的差異。這就要求教師在教學(xué)中，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。但從實(shí)際情況來(lái)看，許多教師并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)工作中忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，教學(xué)缺乏針對(duì)性，同時(shí)，在課堂教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位。這樣的教學(xué)模式對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，只會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，不利于整體教學(xué)效果的提升，也不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)模式較落后

隨著新課改的不斷深入，對(duì)道德與法治教學(xué)的要求也不斷提高，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而保證道德與法治的教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生道德與法治的思想水平。然而，從實(shí)際情況來(lái)看，仍有許多教師保留著傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)講，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)逐漸消失。這樣的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生深入理解道德與法治課程的內(nèi)容，也無(wú)法發(fā)揮出這一課程教學(xué)的作用，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。且這種枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不能得到有效的提升。

二、初中道德與法治教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)手段

正如上文所言，現(xiàn)階段，因?yàn)槭艿街T多因素的影響，初中道德與法治教學(xué)中存在一些缺陷與不足，這不僅不符合新課改的基本要求，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，需要從不同的角度出發(fā)，進(jìn)一步創(chuàng)新初中道德與法治教學(xué)，使教學(xué)具有創(chuàng)新性與新穎性。

（一）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)教學(xué)

剛步入初中階段的學(xué)生，面對(duì)新的環(huán)境、新的同學(xué)以及新的教師。因此，教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，通過(guò)法治與道德教學(xué)課堂，深入了解學(xué)生的實(shí)際想法，時(shí)刻關(guān)注他們的心理狀況。在初中法治與道德教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)教學(xué)，其主要目的在于提升教學(xué)效果和質(zhì)量。可以采用多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生播放生動(dòng)的視頻和圖片等，這樣可以吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)成員對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行共同探討。通過(guò)交流合作的方式解決實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，提出自己對(duì)于某些問(wèn)題的看法，通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

另外，教師也可以通過(guò)案例教學(xué)的方法，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。如果教師只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行理論知識(shí)的講解，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，而且難以真正理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)與內(nèi)容。所以，教師可采取案例教學(xué)的方法增加師生間的互動(dòng)，并營(yíng)造出活躍的課堂氛圍。

比如，《人與人之間》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)人與人之間要相互尊重，倡導(dǎo)的是平等的思想，此時(shí)教師就可以借助多媒體手段向?qū)W生展示這樣一個(gè)案例：“小晶是一名初一的學(xué)生，喜歡寫日記來(lái)記錄自己的生活。但是有一次回家卻發(fā)現(xiàn)媽媽看了她的日記。你認(rèn)為小晶的媽媽這樣做對(duì)嗎？如果你是小晶，你會(huì)怎么做？”通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行討論。這個(gè)案例與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，學(xué)生針對(duì)這樣的問(wèn)題紛紛表達(dá)自己的看法，希望父母不要偷看子女的日記。教師由此引導(dǎo)學(xué)生如何正確向父母表達(dá)自己的看法，做到父母與子女之間的相互尊重。

（二）明確教學(xué)方向和任務(wù)，改變教學(xué)方式

新課改背景下，首先應(yīng)該明確教學(xué)方向和目標(biāo)，它對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著關(guān)鍵的制約作用。然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣化的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。其次，初中生正處于思想和行為變化的重要時(shí)期，他們具備了初步的辨別是非的能力，教師在教學(xué)中不應(yīng)該過(guò)多干涉學(xué)生的思維與想法，對(duì)學(xué)生的一切想法都應(yīng)該保持尊重的態(tài)度，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，善于聽(tīng)取學(xué)生內(nèi)心的聲音，這樣才有利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展，也對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用。

比如，在《少年有夢(mèng)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中三年的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行短期規(guī)劃，通過(guò)夢(mèng)想目標(biāo)的確定，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的心理，讓中學(xué)生快速地適應(yīng)快節(jié)奏的初中生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供方向。

（三）生活實(shí)際與教學(xué)課堂相融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)理論更多的來(lái)源于生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，隨處可見(jiàn)道德與法治的知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多角度觀察世界，從而發(fā)現(xiàn)不一樣的生活和世界。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該將理論知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)自身的道德素養(yǎng)。同時(shí)，開(kāi)展理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，將理論融入實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，開(kāi)展法治與道德課程的“探究和分享”模塊。