王玉萍

摘 要：在小學(xué)時(shí)期的課程教學(xué)中，語文是其中的關(guān)鍵學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)性技能。而傾聽是其中的關(guān)鍵，可以說是學(xué)生必須掌握、具備的基本技能。課堂上著眼于學(xué)生傾聽能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力。在目前的教學(xué)過程中，教師也需從學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)新出更高效的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;傾聽習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）24-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.095

小學(xué)教育屬于我國基礎(chǔ)教育的重要部分，也是學(xué)生未來成長的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)時(shí)期，屬于學(xué)生人生成長、發(fā)展的關(guān)鍵，小學(xué)教育也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與價(jià)值觀的養(yǎng)成。在小學(xué)教育時(shí)期，語文教師也需加強(qiáng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，才能為未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文也是一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)有重要作用。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，需從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)。優(yōu)化更為高效的教學(xué)策略，進(jìn)一步提升小學(xué)生的傾聽意識(shí)、能力。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)生的傾聽意識(shí)較為薄弱，尚不具備良好的傾聽習(xí)慣。究其原因，與家長對(duì)其的教育、學(xué)校的教育有關(guān)系。首先，小學(xué)生在家庭中均受到較大的關(guān)注。在家庭中，普遍存在以孩子為中心的現(xiàn)象。受到此方面的影響，讓小學(xué)生的表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，習(xí)慣以自身為中心。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺少傾聽的習(xí)慣，不利于學(xué)生人格的完善、健全，也不利于高效語文教學(xué)氛圍的構(gòu)建。其次，在學(xué)校教育中，教師的教學(xué)觀念較為陳舊，課程內(nèi)容、教學(xué)形式均難以讓小學(xué)生的主動(dòng)性、積極性完全激發(fā)出來。傳統(tǒng)教學(xué)手段使得學(xué)生處于枯燥、混亂的學(xué)習(xí)氛圍之下，繼而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)課堂走神、精神不集中等一系列問題。此時(shí)，學(xué)生在課堂上沒有養(yǎng)成傾聽教師講話的習(xí)慣，不僅不利于自身語文知識(shí)能力的提升，也導(dǎo)致課堂教學(xué)呈低效性發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)方法

（一）營造良好傾聽氛圍，提升學(xué)生的傾聽意識(shí)

在目前的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師要想幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的傾聽習(xí)慣，必然需要學(xué)生形成傾聽意識(shí)。而此時(shí)，教師可以從課堂教學(xué)氛圍出發(fā)，為學(xué)生營造出形象、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在環(huán)境的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)傾聽，并使其能夠在傾聽氛圍中得到習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生傾聽能力的提高。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，可以從信息化教學(xué)手段出發(fā)。為學(xué)生呈現(xiàn)出圖像、視頻等生動(dòng)的信息化資源，利用媒體資源來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂專注力。例如，在《我們成功了》一課的活動(dòng)課堂中，旨在幫助學(xué)生深刻體會(huì)到課文中表達(dá)出來的情感，并且能夠讓學(xué)生的民族自尊心、自豪感得到激發(fā)、培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師從申奧時(shí)的相關(guān)影視、紀(jì)錄片出發(fā)，為學(xué)生播放出一段申奧成功時(shí)北京城的相關(guān)視頻。在視頻中，學(xué)生可以更為直觀地感受到申奧成功的氣氛，更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在此種學(xué)習(xí)課堂之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性得到很好的激發(fā)，促使學(xué)生耐心傾聽教師講授課文知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生傾聽意識(shí)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生傾聽專注力

對(duì)于教師來說，小學(xué)語文課堂活動(dòng)中，通過合適的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。教師需善于優(yōu)化自身的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新自身教學(xué)方式，構(gòu)建趣味課堂活動(dòng)，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠很好地集中注意力。課堂活動(dòng)中，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生傾聽專注力的目標(biāo)。如《棉鞋里的陽光》的教學(xué)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生著重理解“棉鞋里的陽光”的含義，學(xué)會(huì)關(guān)愛長輩、體諒他人。在教學(xué)課堂上，教師可以從課文內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提出針對(duì)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析，明白“棉鞋里的陽光”的含義。在學(xué)生自主分析、探究課文的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到很好的體現(xiàn)。此時(shí)，教師也需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生布置出差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，可以很好地提升學(xué)生的課堂專注力，推動(dòng)學(xué)生傾聽專注力的提升。

（三）強(qiáng)化語文傾聽訓(xùn)練，提高學(xué)生的傾聽能力

在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生變得更為積極、踴躍，并可以積極表達(dá)自身的疑問、觀點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生處于課堂主體地位，充分遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。由此，能夠讓課堂氣氛更加熱烈、高效，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。在此種學(xué)習(xí)環(huán)境之下，能夠讓學(xué)生在交流、互動(dòng)中提升自身的傾聽能力，并達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)?？梢哉f，優(yōu)良的傾聽習(xí)慣，可以讓學(xué)生變得更加有涵養(yǎng)。學(xué)生在養(yǎng)成較好的傾聽習(xí)慣、能力之后，可以進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置傾聽訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的傾聽能力。例如，以課文《火車的故事》的教學(xué)活動(dòng)為例，旨在幫助學(xué)生簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)，并選擇一種用自己的話來介紹一下。在教學(xué)課堂上，在教學(xué)內(nèi)容講授完畢之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生使用自己的話來描述自身對(duì)火車的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，可以讓其他學(xué)生來復(fù)述上一位同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂行為。在傾聽訓(xùn)練活動(dòng)中，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽取他人的意見，吸納他人的優(yōu)點(diǎn)。而且也讓學(xué)生在復(fù)述中提升自身的傾聽能力。在此種活動(dòng)氛圍之下，也有利于學(xué)生 健全人格的養(yǎng)成，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）從方法傳遞出發(fā)，強(qiáng)化小學(xué)生的傾聽技巧

在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生的積極性普遍較為活躍。在課堂上，也常常會(huì)積極表現(xiàn)自我，由此在一定程度上會(huì)忽視他人的感受。此種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果、能力的提升，也不利于良好同學(xué)關(guān)系的建構(gòu)。在此過程中，著眼于學(xué)生的傾聽習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，可以避免學(xué)生養(yǎng)成“目中無人”的觀念，讓學(xué)生更積極地與他人交流、相處。例如，在《一次比一次有進(jìn)步》的課堂教學(xué)活動(dòng)之中，幫助學(xué)生懂得只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特征，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)觀察能力。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生掌握傾聽的方法、技巧，才能在傾聽中把握重點(diǎn)，吸納他人話語中的精髓。如：圍繞“進(jìn)步”出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自身對(duì)進(jìn)步的理解，并啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)在傾聽中抓住重點(diǎn)。在學(xué)生表達(dá)過程中，讓其把握講話主旨，活躍自身思維，分析傾聽內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽能力、習(xí)慣。