付榮華

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育，不僅能夠深化藝術(shù)內(nèi)涵，發(fā)揮藝術(shù)對人的道德教育作用，更讓學(xué)生在潛移默化中塑造出健康的人格，形成良好的道德素養(yǎng)。本文簡要分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透教育的現(xiàn)狀，提出了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐策略，幫助學(xué)校和教師更有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);德育;小學(xué)美術(shù)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.082

美術(shù)學(xué)科具有獨(dú)特的藝術(shù)和人文魅力，能夠陶冶學(xué)生的情操，讓情感得到良性的釋放。在小學(xué)美術(shù)教育中滲透德育，能夠豐富小學(xué)美術(shù)教育的層次，將德育深入、內(nèi)化到學(xué)生的心靈，給學(xué)生以精神的指引，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，塑造健全的人格。教師在教學(xué)工作中要加強(qiáng)對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，讓德育更好地滲透在美術(shù)教學(xué)中。

一、德育的重要性

德育是對一個(gè)人思想道德品質(zhì)的教育。一個(gè)人的思想道德品質(zhì)不僅決定了其心理，更決定了其行為。一個(gè)接受過良好道德教育、思想道德修養(yǎng)較高的人必定是心靈美好的人，一個(gè)未接受過道德教育、思想道德水平較低的人也難以得到社會(huì)認(rèn)可，甚至出現(xiàn)違法亂紀(jì)的行為。

傳統(tǒng)的教育只看重成績而忽視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，部分教師和家長認(rèn)為，只要學(xué)生的成績好，不管做什么都是對的，只要學(xué)習(xí)好，其他的方面也都不重要。在這樣的教育下，雖然學(xué)生的文化素質(zhì)提高了，但是學(xué)生的思想道德水平并不高。部分家長對于未成年群體都有著很大的包容心，認(rèn)為孩子還小，就算犯錯(cuò)也還有改正的機(jī)會(huì)，但是對于犯錯(cuò)的未成年人，我們更應(yīng)該加強(qiáng)教育管束。因此，德育不能喊口號，德育要深入到社會(huì)、學(xué)校和家庭教育中[1]。

學(xué)校教育是個(gè)體接受教育的重要場所，學(xué)校和教師應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生道德思想水平的責(zé)任，在課程中滲透德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生更健康地成長成才。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、生活經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)知思維還不健全，對事物缺少判斷力，還未形成關(guān)于自己或他人的全面認(rèn)識，就如同一張“白板”，這也正是培養(yǎng)小學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要時(shí)期，在小學(xué)階段就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生從小就樹立起正確的思想道德觀念，確立良好的是非觀、善惡觀，給以后的德育培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。德育是關(guān)乎學(xué)生個(gè)體成長、成人、成才的教育，是關(guān)乎于整個(gè)社會(huì)良好運(yùn)行的教育，是關(guān)乎于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的教育，更是關(guān)乎于人性的教育，因此德育更應(yīng)得到重視。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育改革推動(dòng)了德育的發(fā)展，使德育逐漸融入學(xué)校教育之中，小學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)重視起對小學(xué)生思想道德素質(zhì)的塑造與培養(yǎng)，在美的教育中感化學(xué)生，提升小學(xué)生的思想道德素質(zhì)。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，依然存在著一些問題。

（一）德育只流于表面、未能深入

雖然德育得到了普遍的強(qiáng)調(diào)，但教師在教學(xué)中真正將德育引入到教學(xué)中的并不多。部分教師依然保持以往的教育方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力和美術(shù)知識，但對于美術(shù)知識中的深層情感剖析不深，美術(shù)教育只停留在表面，沒有與德育進(jìn)行有效的融合。分析其原因，一是因?yàn)樾W(xué)美術(shù)教師的教學(xué)水平有限，沒有深入地鉆研教學(xué)方法;二是因?yàn)榻處熞话阏J(rèn)為小學(xué)生難以理解作品中的深層情感和價(jià)值觀，索性就不對其進(jìn)行講解。也就使得小學(xué)美術(shù)中的德育依然流于表面，未能與美術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合[2]。

（二）缺少有效的教學(xué)方法

以往的美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)針對學(xué)生的美術(shù)知識和繪畫能力進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)教師多是通過繪畫的方式授課，重點(diǎn)講授一些繪畫的技巧和方法，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果只考慮學(xué)生的繪畫能力，沒有與德育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。部分學(xué)校在招聘教師時(shí)，常常不重視美術(shù)教師的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。使得美術(shù)教師的專業(yè)能力不高，教學(xué)能力相對也不高，對于教學(xué)方式缺少創(chuàng)新，沒有結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的教學(xué)。教師在知識的講授中也找不到與德育的融合點(diǎn)，找不到有效的教學(xué)方法，使得教學(xué)中滲入德育成為教師教學(xué)上的難題。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐

（一）提高德育意識

美術(shù)學(xué)科是小學(xué)教育中綜合性較強(qiáng)的一門課程，不僅要建構(gòu)學(xué)生的美術(shù)知識體系，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、人文素養(yǎng)。也正因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲入德育是開展德育工作的重要方式和有效途徑。

首先，教師要在教學(xué)中加強(qiáng)對德育的重視程度，重新確立教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)和方案。其次，美術(shù)學(xué)科就是要在繪制中感受藝術(shù)的魅力，繪畫過程本身就是一個(gè)身心釋放的過程，學(xué)生在繪畫中繪制出自己內(nèi)心中的圖案，真實(shí)地反映出學(xué)生的內(nèi)心。教師可以通過學(xué)生的繪畫作品看出學(xué)生的內(nèi)心世界，并且要指導(dǎo)學(xué)生不斷地掌握繪畫技巧，提高繪畫水平。繪畫的過程能使學(xué)生身心上的壓力得到釋放，情緒得到良性的宣泄。教師可以多為學(xué)生選取一些美好的主題，讓學(xué)生多繪制一些美好的事物，讓學(xué)生喜歡上繪畫，并養(yǎng)成繪畫的習(xí)慣，在繪畫中提高自身的思想道德修養(yǎng)。

（二）欣賞課堂滲入德育

欣賞課程是小學(xué)美術(shù)課程中的重要課程，也是提高小學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的重要的途徑。欣賞一件美術(shù)作品也就是要發(fā)現(xiàn)作品中的美，并理解作品想要表達(dá)的意義。是否會(huì)欣賞一幅作品是一個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的最直接體現(xiàn)，藝術(shù)素養(yǎng)較高的人能夠看到一幅作品中所包含的深厚的含義，發(fā)現(xiàn)作品的價(jià)值，而一個(gè)不懂得欣賞的人，就算是面對一幅名作也無動(dòng)于衷，因此指導(dǎo)學(xué)生如何正確地欣賞一件美術(shù)作品是美術(shù)教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。