胡春霞

摘 要：對(duì)于生活的不斷思考和體會(huì)應(yīng)當(dāng)是我們每一個(gè)人都具備的基本素養(yǎng)和能力，但不可否認(rèn)的是，對(duì)于生活的體會(huì)和感悟需要后天的培養(yǎng)和熏陶逐漸形成。因此對(duì)青少年的感悟生活教育就顯得至關(guān)重要。而初中語(yǔ)文課堂無(wú)疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感悟生活教育非常重要的途徑，初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)散文相關(guān)情境，讓學(xué)生在閱讀和思考當(dāng)中增強(qiáng)對(duì)生活的理解和感悟，繼而為學(xué)生今后的綜合發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。對(duì)此，本文就初中語(yǔ)文課堂中如何創(chuàng)設(shè)散文情境幫助學(xué)生感悟生活進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂;散文情境;感悟生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）22-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.093

對(duì)于生活的感悟，不僅僅是每個(gè)人所具備的基本素養(yǎng)，同時(shí)它也是一門(mén)藝術(shù)。感悟生活需要我們從青少年階段逐漸提升自己的思考能力和感悟力。因此對(duì)于每一個(gè)初中生而言，感悟生活教育是至關(guān)重要的。尤其在現(xiàn)階段日新月異的發(fā)展變化當(dāng)中，越來(lái)越多的青少年低頭沉迷于手機(jī)游戲，越來(lái)越疏離了對(duì)于生活的感悟和思考。因此，相關(guān)教育部門(mén)和語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)初中生感悟生活的教育，合理巧妙地通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)閱讀情境，激發(fā)并培養(yǎng)初中生對(duì)生活的感悟和思考。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)散文情境與感悟生活教育的密切聯(lián)系

眾所周知，每一篇散文都是由該篇文章作者以對(duì)生活的理解為基礎(chǔ)，通過(guò)或深或淺、或大或小的藝術(shù)表現(xiàn)手法和寫(xiě)作手法，表達(dá)自己獨(dú)特的對(duì)于生活的感受和感悟。散文的內(nèi)涵是豐富抽象的而且會(huì)讓人們充滿無(wú)限向往的，是值得每一篇讀者去探索和體會(huì)的。但不可否認(rèn)的是，由于青少年在各方面尚未成熟的原因，導(dǎo)致其對(duì)于散文的直接理解是有一定困難的，因此需要語(yǔ)文教師通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，幫助他們更加容易地探索并更好地感悟生活。毋庸置疑，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重視情境的合理創(chuàng)設(shè)，采用有趣的、多元化的創(chuàng)設(shè)模式吸引學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解性，進(jìn)而加強(qiáng)教師的感悟生活教育。

例如，在講解《秋天的懷念》時(shí)，教師可以先進(jìn)行課文導(dǎo)入，文章是以秋天為背景有助于學(xué)生產(chǎn)生某種懷念的情緒，從而營(yíng)造出相對(duì)較為低沉嚴(yán)肅的氛圍。之后，教師可以通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生自主探索散文當(dāng)中的故事情節(jié)和人物形象。比如，“你們認(rèn)為文中的母親是一位怎樣的形象？而現(xiàn)在作者對(duì)于母親是一種怎樣的態(tài)度呢？”通過(guò)學(xué)生自由討論并且結(jié)合文章內(nèi)容得出答案，即母親對(duì)“我”有著無(wú)限深沉無(wú)私的、關(guān)愛(ài)的偉大形象，而“我”深深地對(duì)母親在世時(shí)自己的無(wú)理取鬧等不理智行為感到懊悔，表達(dá)了作者對(duì)母親深沉的懷念。與此同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟，使學(xué)生聯(lián)想到自己今后要好好孝敬父母。

散文的藝術(shù)性在于看似遠(yuǎn)離生活但實(shí)際源于生活，而教師的作用是幫助學(xué)生建立理解散文感悟生活的橋梁，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮纳⑽幕鲗?shí)在的生活感悟，從而加深學(xué)生對(duì)于生活的理解。由此可見(jiàn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)散文情境與感悟生活教育的聯(lián)系是非常密切的。尤其在語(yǔ)文課堂當(dāng)中，相關(guān)教師要以充分了解課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，嚴(yán)格把控每篇散文的中心思想和內(nèi)涵，利用散文當(dāng)中與生活當(dāng)中相結(jié)合的巧妙之處進(jìn)行引入和指導(dǎo)，充分結(jié)合青少年的生理、心理等各方面的實(shí)際情況，以學(xué)生為主、以生活為主，將散文中的抽象內(nèi)涵運(yùn)用到能讓學(xué)生自主探索的過(guò)程當(dāng)中去，讓學(xué)生真正地明白散文源于生活，而又高于生活，只要我們都有探索精神，那么其中的內(nèi)涵便是對(duì)我們生活感悟的啟示。因此，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)巧妙創(chuàng)設(shè)散文情境與感悟生活教育的密切聯(lián)系。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)散文情境進(jìn)行感悟生活教育

（一）激發(fā)思維的情景導(dǎo)入，配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

要想在語(yǔ)文課堂上真正達(dá)到讓學(xué)生最大限度地投入，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)首先在思維導(dǎo)入上高度重視。尤其是現(xiàn)當(dāng)代青少年意志力相對(duì)薄弱、自我控制能力不足，因此需要教師先對(duì)學(xué)生做好思想導(dǎo)入工作，為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)來(lái)說(shuō)較為輕松、自由、公平的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生真真正正感受到人人平等，人人都有發(fā)言權(quán)的待遇，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文課堂中所展示出來(lái)的魅力和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活的欲望。在講解散文的時(shí)候，不同的文章所涉及的具體課文內(nèi)容和作者的思想感情是有所不同的，因此需要教師采取多樣化的教學(xué)手段，以適應(yīng)學(xué)生的要求和時(shí)代的要求。

例如在講解《背影》時(shí)，如果教師單純按照順序介紹作者講解散文，那么這樣會(huì)大大降低語(yǔ)文的魅力和樂(lè)趣，也很難自然地流露出這篇文章表達(dá)的是作者對(duì)于父親的懷念和愛(ài)。而且，文章內(nèi)容本身是存在很多細(xì)致的故事情節(jié)的，例如在文章當(dāng)中講到“我”臨上車(chē)之前，父親急忙地替“我”去買(mǎi)橘子的故事情節(jié)時(shí)，那攀爬月臺(tái)的背影突出了父愛(ài)如山河般的厚重溫暖，因此是非常容易能夠引起學(xué)生的共鳴和感悟。需要注意的是，在此過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)一定的情境和思考，讓學(xué)生更加感受到生活中的愛(ài)與美好。如教師可以問(wèn)學(xué)生“你的父親是怎樣的一個(gè)人”等問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和感悟生活的能力，讓學(xué)生積極回答以提高效率。

在語(yǔ)文課堂上，教師在講每一篇散文的過(guò)程當(dāng)中，方法手段是一個(gè)很重要的基礎(chǔ)，但同時(shí)也要高度重視情感的輸入與傳遞。因?yàn)槊總€(gè)人都是有感情的，青少年更是如此，初中階段的學(xué)生情感表達(dá)的非常明顯而且純粹，如果相關(guān)教師能夠利用某篇文章當(dāng)中能夠觸動(dòng)到學(xué)生的點(diǎn)進(jìn)行深入解讀和共享，那么其將會(huì)對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展以及價(jià)值觀、人生觀產(chǎn)生很大的影響。在教師解讀的散文當(dāng)中，倘若能夠有那么一兩處感人的地方，對(duì)于學(xué)生而言他們的生活感悟都會(huì)變得無(wú)比深刻而且溫暖?？梢?jiàn)從激發(fā)學(xué)生思維的情景導(dǎo)入，再加上配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是具有深遠(yuǎn)意義的。

（二）合理引用古詩(shī)詞結(jié)合散文情境，激發(fā)學(xué)生感悟情懷