徐佳 呂月男男 劉想 顧琳琳 郎瑩 趙艷凝

摘??要：隨著網(wǎng)絡科技的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了多種網(wǎng)絡教學平臺。本文基于幾種常見的網(wǎng)絡教學平臺進行對比分析，總結(jié)出現(xiàn)階段各個網(wǎng)絡教學平臺功能的優(yōu)點和不足，并對其進行深刻剖析，進而對線上教學提出了建設性研究建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡教學平臺;線上教學;對比研究

A?Comparative?Study?Based?on?Several?Common?Network?Teaching?Platforms

XuJia????Lv?Yuenannan???Liu?Xiang???Gu?Linlin???Lang?Ying???Zhao?Yanning?*

College?of?Chemistry，?Jilin?Normal?University???JilinSiping???136000

Abstract：?With?the?rapid?development?of?network?technology，?a?variety?of?network?teaching?platforms?have?emerged.?Based?on?the?comparative?analysis?of?several?common?network?teaching?platforms，?this?paper?summarizes?the?advantages?and?disadvantages?of?each?network?teaching?platform?at?the?present?stage，?and?makes?a?deep?analysis?of?them，?and?then?puts?forward?constructive?research?suggestions?for?online?teaching.

Key?Words：?Network?teaching?platform;?Online?teaching;?Contrastive?study

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來對傳統(tǒng)教育是新的挑戰(zhàn)，教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中明確提出：“高等教育信息化是促進高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿”?[1]。為響應國家的號召，很多學校已經(jīng)獲得了初步的嘗試成果，選擇了混合式教學方法。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及是一場“教育革命”，是教育質(zhì)的飛躍，它是區(qū)別于近代與現(xiàn)代高等教育的分水嶺[2]，網(wǎng)絡平臺的興起為信息化教學提供了新機遇，為推進這場“教育革命”添加了新動力。

1?幾種常見的網(wǎng)絡教學平臺

目前網(wǎng)絡教學平臺主要有兩大類，一類為在社交娛樂類軟件中進行的實時課程平臺，師生同時上線交流進行教學，如：QQ、企業(yè)微信、騰訊會議、釘釘、抖音等。一類為以錄播課為主的，上課時間、方式較為自由的教學平臺，如：中國大學慕課、知到、超星等。本篇論文中對中國大學慕課、知到、釘釘三種常見的網(wǎng)絡教學平臺進行對比分析。

1.1?中國大學慕課

中國大學mooc（慕課）?是國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的中文mooc學習平臺，由愛課程網(wǎng)攜手網(wǎng)易云課堂打造。平臺擁有包括985高校在內(nèi)提供的千余門課程，每一個有提升愿望的人，都可以在這里學習優(yōu)質(zhì)高校課程，與名師零距離交流，并獲得認證證書。

1.2?知到

知到是全球大型的學分課程運營服務平臺，致力于推動優(yōu)質(zhì)教育資源社會化共享。擁有海量大學高品質(zhì)課程，網(wǎng)絡教育在線，完美支持跨校授課，學分認證，名師名課名校，在線互動教育學堂等。

1.3?釘釘

釘釘是阿里巴巴平臺打造的免費溝通和協(xié)同的平臺，沒有過多課程的設置，主要用于進行線上教學和交流。

2?網(wǎng)絡教學平臺的功能對比

2.1?教學功能

在適用人群在方面，中國大學慕課、知到面向全體有意愿學習的人群開設課程，且與多所高校都建立了學分互認機制。釘釘適用于以班級為單位的授課人群，可在建立的班級群中發(fā)起直播或視頻通話進行教學。

課程內(nèi)容形式上，中國大學慕課、知到在授課方面多為錄播課，課程可反復觀看，學習時間雖有限制但較為自由，學生可進行碎片化的學習。錄播課多分為兩種教學模式，一種為完全的線上學習;一種為混合式教學模式，線上進行課程的自由學習，線下進行討論和交流。釘釘主要通過發(fā)起直播或發(fā)起視頻通話進行在線教學，直播可根據(jù)需求進行記錄回放，學生學習有固定的時間，但對于這些一直進行線下教學從未接受過專門培訓的老師無疑是一個新的挑戰(zhàn)，能否保證教學效果也有待實踐。中國大學慕課、知到進行錄播課的教師大多接受過相應的訓練，平臺有專業(yè)的錄課設備，在教學視頻中添加了教師畫面，有研究者提出，視頻添加教師畫面能有效提高學習者的社會存在感，激活學習者的學習動機與注意力保持[3]。而這點是釘釘所發(fā)起的直播課中比較薄弱的部分。大部分老師在進行在線課程時是關(guān)閉攝像頭的。一部分原因是直播課程時對設備要求較高，攝像頭并不能滿足課程中教師畫面的清晰呈現(xiàn)。