教書育人中學生健全人格的塑造研究

王衛(wèi)斌 王獻芳

摘 ?要：在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“必須將培養(yǎng)中學生正確的三觀作為中學教育的目的”，所以在中學階段進行教書育人時，需要幫助中學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，以強化他們的社會責任感、創(chuàng)新能力及實踐能力等，最終培養(yǎng)出綜合型、應(yīng)用型、素質(zhì)型人才。此外，為了幫助中學生塑造健全人格，還需要根據(jù)中學生心理特點和生理特點進行健全人格和自我意識培養(yǎng)，以進一步強化中學生的心理素質(zhì)、社會適應(yīng)力及綜合能力，讓中學生出校后能夠快速適應(yīng)社會環(huán)境，成為對社會有用的人。

關(guān)鍵詞：教育育人;中學生;人格塑造;措施分析

健全人格對中學生健康成長及全面發(fā)展都非常有利，也是中學階段教書育人的主要目標，不同教育學科的老師都在逐漸提高對中學生人格健全的重視度。有文獻顯示，在教書育人過程中塑造中學生健全人格，不僅能夠幫助中學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，還能夠強化中學生的責任感、愛國精神及實踐創(chuàng)新能力等，使得中學生得到全面發(fā)展，由此可見健全人格對于中學生的重要性及必要性。對此，本文根據(jù)相關(guān)文獻，對教書育人中學生健全人格的塑造進行了詳細分析，希望能夠給相關(guān)教育工作者提供參考價值。

一、中學生人格教育現(xiàn)狀及問題

（一）人們對中學生素質(zhì)的要求越來越高

中學生人格教育不僅受到學校及老師影響，還受到社會發(fā)展、家庭及市場經(jīng)濟等的影響，所以在社會經(jīng)濟及科學技術(shù)不斷發(fā)展的今天，人們對中學生素質(zhì)的要求越來越高，不僅要求學校強化中學生文化知識教育，還要求強化中學生綜合素養(yǎng)，并健全中學生人格，使中學生發(fā)展成綜合型、應(yīng)用型及素質(zhì)型人才[1]。

（二）人格教育方式有待完善

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學校依然使用卷面考試的方式來檢驗學生的學習效果，就連人格也是通過考試來評價，這樣很容易使人格教育流于形式，即老師可能只是為了提高考試成績而進行學生健全人格塑造，通過這種方式塑造的人格往往都是不牢固的，很容易在遇到困難時就出現(xiàn)崩塌。

（三）網(wǎng)絡(luò)時代帶來了巨大沖擊

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，很多信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被應(yīng)用到各大領(lǐng)域，其中就有教育領(lǐng)域。在該形勢下，中學生很容易就會接觸到網(wǎng)絡(luò)語言，因網(wǎng)絡(luò)語言具有虛擬性和匿名性，一些消極的負面的網(wǎng)絡(luò)信息會污染中學生的思想，從而致使中學生形成扭曲的世界觀、人生觀及世界觀，非常不利于中學生的人格健全[2]。

（四）家長的不良行為及錯誤教育觀念阻礙中學生健全人格

很多家庭尤其是單親家庭，家長或多或少都存在一定的心理問題、家庭矛盾及教育阻礙等，使得這些家長在教育觀念上出現(xiàn)誤區(qū)，認為自己已經(jīng)很辛苦，所以必須讓孩子過好，然后對孩子百般放縱和無底線溺愛，導(dǎo)致中學生產(chǎn)生不健康人格。

二、中學生健全人格塑造的重要性

第一，符合“培育和踐行社會主義核心價值”教育要求。即健全人格能夠幫助中學生樹立正確的社會主義核心價值觀，并在實際學習及生活中踐行社會主義核心價值;第二，能夠提高學生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。在健全人格塑造過程中，不僅要求幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，還要求強化中學生的社會責任感、榮譽感及愛國精神，故強化學生綜合素養(yǎng)及核心素養(yǎng);第三，能夠促進中學生全面發(fā)展。很多資料都顯示，學習成績越好的學生人格魅力越高，兩者是正相關(guān)系，例如語文成績、數(shù)學成績、英語成績及思想政治成績等的提升，能夠間接性證明中學生的文化素養(yǎng)、思維能力、語言能力及思想品質(zhì)都得到有效強化，從而促進學生全面發(fā)展;第四，健全人格是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，能夠促進學生“知識、能力、人格”同時發(fā)展，讓學生具備綜合能力[2-3]。

三、中學生健全人格的塑造措施及方法

（一）提高對“健全人格”塑造的重視度

首先，學校方面。要加大對中學生德育教育方面的資金及技術(shù)投入，以提高德育教育水平，促使老師在良好的德育環(huán)境下認真塑造和健全中學生人格;其次，老師方面。要明確自己“教書育人”的教育作用，并將塑造學生人格魅力作為教書育人的主要目標，然后結(jié)合新課改要求及中學生個體人格特點等，制定多樣化人格塑造措施，以開發(fā)中學生多種優(yōu)秀人格[3]。

（二）引導(dǎo)學生到社會環(huán)境中塑造和健全人格

首先，要基于唯物辯證理論告知中學生世間萬物都是客觀存在的，且相互之間都有著密切聯(lián)系，即相互關(guān)聯(lián)和相互影響的關(guān)系，所以學習、生活與社會也是相互聯(lián)系的，故要積極到社會大環(huán)境中塑造和健全人格。其次，要引導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道學習社會文化、歷史文化等，以增強自己的人格魅力，并健全人格，如學習歷史偉人的高尚品質(zhì)及精神。

（三）家校聯(lián)合，共同塑造中學生人格

首先，學校要重視家庭教育對中學生人格塑造的影響作用，并激勵中學生家長積極參與中學生人格塑造工作中;其次，老師要定期進行家訪，以了解中學生學習情況、心理變化的問題，了解學生的人格塑造狀態(tài)，以及時與家長共同研討塑造和健全人格的方法;最后，要告知中學生家長考試成績并不是衡量學生人格的唯一標準，而是要在日常生活及學習中發(fā)現(xiàn)中學生的閃光點，并挖掘、塑造和健全優(yōu)秀人格，以強化中學生人格魅力[4]。例如不能姑息和溺愛，而是要引導(dǎo)中學生自主學習、自我檢討和自我約束，以促使中學生不斷改善自己的觀念，最終促進中學生健康成長及全面發(fā)展。

四、結(jié)語

健全中學生人格，是提高中學生綜合素質(zhì)、道德素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及社會責任感等重要途徑。作為中學教育工作者，不僅要重視日常的教書育人工作，還需要結(jié)合教學發(fā)展需要及學生實際制定有效的健全人格塑造措施及方法，以幫助中學生樹立正確的三觀，從而促進中學生全面發(fā)展。因此，上文先簡單分析了中學生人格教育的現(xiàn)狀及問題，然后分析了塑造健全人格的重要性及措施。

參考文獻：

[1]洪明華.傳承傳統(tǒng)文化·提升學生素養(yǎng)·健全學生人格[J].中華活頁文選（教師版），2020，（3）：54-56.

[2]趙萬雄，李曉華.試析健全人格教育與學生心理健康[J].新課程·下旬，2018，（4）：235.

[3]陳華鋒.初中學生健全人格培養(yǎng)的策略和方法[J].青春歲月，2019，（8）：272-273.

[4]林瓊?cè)A.如何健全中學生的人格培養(yǎng)正確的價值觀[J].教育教學論壇，2017，（28）：65-66.