初中數(shù)學微課對學困生的積極影響及對策探究

邵麗麗

摘 ?要：初中數(shù)學對每名學子而言都是學習的重點及難點，如何幫助學困生掌握初中數(shù)學知識點是目前教師正在積極探索的問題。隨著科技的發(fā)展，微課逐漸出現(xiàn)在大眾的視野中，并且對學困生的學習產(chǎn)生了積極的影響，因此教師可以嘗試進一步利用微課的優(yōu)勢，讓學困生擺脫學習困難的處境。

關鍵詞：初中數(shù)學;微課;學困生;積極影響;對策

一、初中階段，數(shù)學微課對學困生的積極影響

（一）激發(fā)學困生數(shù)學學習興趣

初中數(shù)學更具抽象性，如果學生缺乏學習興趣，很快就會進入學困生行列。將微課引入數(shù)學課堂后，形象生動的畫面能夠成功吸引學生的注意力，直觀的圖像能緩解數(shù)學抽象性帶來的影響，因此學生更容易接受數(shù)學知識，進而培養(yǎng)起初中數(shù)學學習興趣。例如進入初中后，數(shù)學課上會接觸到簡單的幾何知識，如果這個階段能夠成功激發(fā)學生的學習興趣，今后的幾何學習就會十分順利。很多學困生就是因為缺乏幾何學習興趣才認為幾何十分困難，幾何概念特別難理解。比如平行的概念，其實很容易理解，但是如果學困生的頭腦中無法建立起平行模式，這便是很難的問題，時間一久，知識點不斷積累，學生就會因為不懂而失去學習興趣。微課的導入能輕松幫助學生建立空間感，變抽象為具體，幫助學生完成思維過度期，學生一學就會自然會對數(shù)學產(chǎn)生興趣，也就不存在學困生了。

（二）培養(yǎng)學困生自主學習數(shù)學的意識

進入初中階段之后，數(shù)學學習任務會不斷增加，因此需要學生具有極強的自主學習能力才能適應這樣的學習節(jié)奏。然而，很多學生正是因為缺少自主學習意識才逐步轉變?yōu)閿?shù)學學困生，如果能夠幫助學生逐步建立起自主學習的意識，自然就不會存在學困生了。微課具有形象直觀的特點，學生能夠通過聲音和影像來真實感受到數(shù)學，這樣更有助于學生觀察和思考，在原有認知的基礎上進一步發(fā)現(xiàn)新的問題，探究解決方法，通過這樣的學習形式，就可能讓學困生養(yǎng)成良好的學習習慣，產(chǎn)生自主學習的意識。

（三）有助于學困生個性的發(fā)展

尊重學生的個性化發(fā)展是我國對教育提出的最新要求。在以往的初中數(shù)學教學活動中，教師的知識點灌輸式教學方法完全忽略了學生的個性化發(fā)展，很多學生由于不能跟上教師的教學節(jié)奏而被定義為學困生。其實學困生具有很強的個性發(fā)展空間，他們并不是學不會，而是適應現(xiàn)有的教學方法，或者對教學內(nèi)容不感興趣。微課具有靈活、多變的特點，學困生可以獲得更具個性化的學習內(nèi)容，教師對他們的評價能重新激發(fā)他們的學習興趣，讓他們有解決復雜數(shù)學問題的勇氣，進一步促進他們的個性化發(fā)展。

（四）為學困生提供充足的提問時間

傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢在于教師和學生能夠有面對面交流的機會，教師可以觀察到學生的反應，開展有針對性的教學活動。然而，由于課堂時間有限，學生人數(shù)眾多，教師不可能為所有學生提供充足的提問時間，這樣就會導致學困生積壓下很多問題無法得到解決。隨著科技的發(fā)展，教育工作者將知識點和媒體等形式結合在一起，在短時間內(nèi)表述豐富的知識內(nèi)容，現(xiàn)代初中生對新媒體事物有超強的接受和使用能力，因此可以很快接受這類視頻資料，學困生通過手機、電腦等平臺就能有選擇的查閱自己感興趣的學習內(nèi)容，教師可以利用網(wǎng)絡實現(xiàn)與學困生一對一的互動，評價更具體直接，鼓勵效果更加明顯，學困生提問的時間更加充足，學習效果自然就會得到明顯的提升。

（五）給學困生搭建良好的數(shù)學學習平臺

目前，微課已經(jīng)成為打造優(yōu)質課堂的利器，利用微課中的情境鍛煉學生思維和創(chuàng)造能力，讓學困生的思維得到優(yōu)化。教師利用課余時間精心打造的微課內(nèi)容，可以更有層次、更具體的體現(xiàn)教學內(nèi)容，這樣就能節(jié)約出大量的課上時間，知識點也會更加全面，學生的注意力會更加集中，思維也會更加活躍，課后學生還能夠利用微課內(nèi)容實現(xiàn)自我學習和突破。這無疑是給學困生提高了一個更加完善的學習平臺，讓他們有機會慢慢消化知識點，跟上其他學生的學習節(jié)奏。

二、提升微課在初中數(shù)學教學中應用效率的對策

（一）加強對微課的重視程度

要提升微課的利用率，首先就是要在思想上重視微課，學校要為教師引進最新的教育資源和教學設備，給教師提供一個良好的教學環(huán)境;教師要深入專研微課的制作，不斷學習先進的教學理念和方法，將微課制作的更具實用價值，這樣才能真正發(fā)揮微課的效用。

（二）結合實際情況制作教程

目前，網(wǎng)絡上有關初中數(shù)學的微課視頻有很多，很多教師會采取拿來主義的做派，將這些微課內(nèi)容直接運用到教學活動當中，這樣將會直接影響到微課的應用效率。學生的學習狀況和對教學內(nèi)容的接受能力存在明顯差異，因此微課內(nèi)容必須根據(jù)學生的實際情況量身定做，教師不能將微課作為教學的主體，還要時刻觀察學生的學習情況，適當調(diào)整教學的內(nèi)容和節(jié)奏，讓所有學生都能完成教學任務。

（三）突出學生的教學主體地位

所有教學活動都應圍繞學生展開，這是教育的本質，因此必須堅持學生的教學主體地位，這樣才不會發(fā)生本末倒置的情況。在這個過程中，教師尤其要觀察學困生的學習狀態(tài)，注重他們的情感變化，及時幫助學困生疏解學習中的困惑，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中完成學習。教師要大膽的將課堂交還給學生，給學生自主思考，發(fā)表意見的時間，這樣才能讓他們深入思考問題，養(yǎng)成自主學習的習慣。

（四）嘗試微課與其他教學方法的結合

微課是重要的教學輔助措施，如果將微課與小組教學或情境教學等方法結合在一起使用，能夠產(chǎn)生更好的教學效果，在小組成員的幫助下，學困生的進步會更加明顯。

三、結束語

微課視頻的特點是時間短，內(nèi)容集中，突出講解教學重點及難點問題，而且形象生動的視頻、圖畫帶給學生不一樣的學習感受，學生更容易理解并接受數(shù)學內(nèi)容。將微課導入初中數(shù)學教學活動當中，能夠有效的激發(fā)學困生的學習興趣，幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣，盡快脫離學困生的行列。目前，教師需要注意的就是根據(jù)學生的具體情況找到適合的教學方法，逐步提升微課的利用率，讓學困生不再為數(shù)學學習而苦惱。

參考文獻：

[1]丁韌.初中數(shù)學微課對“學困生”的積極影響[J].西部素質教育，2019，5（17）：130+132.

[2]辛健鵬.淺談初中數(shù)學學困生的轉化策略研究[J].才智，2020（13）：19.