提高 規(guī)范 營(yíng)造 加強(qiáng)

陳雪玲

摘要：幼兒期是兒童的萌芽時(shí)期，孩子們成人后的所有行為習(xí)慣都在這個(gè)時(shí)期有跡可循，因此這段教育是不容忽視至關(guān)重要的?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)中?！弊鳛橐幻聲r(shí)期的幼兒教師，要摒棄以往說教式的教育教學(xué)方式，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，聯(lián)動(dòng)家園合作，共同做好幼兒的表率，夯實(shí)榜樣作用，潛移默化地影響幼兒，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：榜樣作用 潛移默化 培養(yǎng)人格 共促養(yǎng)成

幼兒期是兒童的萌芽時(shí)期，孩子們成人后的所有行為習(xí)慣都在這個(gè)時(shí)期有跡可循，因此這段教育是不容忽視至關(guān)重要的?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)中?！倍處熓侨祟愳`魂的工程師，是人類文明的傳承者，更是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的引領(lǐng)者。習(xí)近平總書記說過：“我們教育的根本任務(wù)是立德樹人?！蹦敲?，作為一名新時(shí)期的幼兒教師，要如何發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣呢？筆者以為可以從以下四個(gè)方面入手。

一、提高專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)榜樣作用

作為一名新時(shí)期的幼兒教師，要如何面對(duì)新的挑戰(zhàn)與訴求，去做好社會(huì)的道德表率、幼兒的行為榜樣？我認(rèn)為，首先要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，正確理解師德的內(nèi)涵，更新教育教學(xué)理念，推動(dòng)新型的教育模式，使所學(xué)文化知識(shí)與專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為自身的教育行為，以專業(yè)的視角去了解幼兒、關(guān)愛幼兒、捕抓幼兒的心理，以更恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)、啟迪好每個(gè)幼兒，讓教師良好的專業(yè)素養(yǎng)及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)潛移默化地影響幼兒，讓幼兒喜歡上學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;其次，作為一名合格的幼兒教師，要增強(qiáng)自律意識(shí)，注重自身道德修養(yǎng)的提升，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育行為有關(guān)法律法規(guī)，并將自身良好的道德素養(yǎng)內(nèi)化為教育行為，不忘教育初心，牢記立德樹人重任，用自身豐厚的學(xué)識(shí)與高尚的人格魅力，去影響、感染幼兒，使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生崇拜心理，愿意以師為榜樣，愿意與師生活、學(xué)習(xí)、游戲，使教師專業(yè)的道德素養(yǎng)潤(rùn)物無聲地影響幼兒。換言之，教師良好的專業(yè)素養(yǎng)，能給幼兒樹立良好的榜樣，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，反之，如果教師自身專業(yè)素養(yǎng)不夠強(qiáng)，不愛學(xué)習(xí)與充電，對(duì)幼兒不了解，在教育教學(xué)過程中，沒辦法做到心中有數(shù)，就不能以科學(xué)的方法去引導(dǎo)、教育幼兒，教育教學(xué)效果將得不到可持續(xù)發(fā)展，甚至?xí)捶较蛐兄?。因此，只有提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能夯實(shí)榜樣作用，培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

二、規(guī)范教育行為，注重潛移默化

好模仿是孩子的天性，教師在幼兒的心目中是神圣而具有不可替代的，教師的一言一行對(duì)幼兒都會(huì)產(chǎn)生深刻影響。古人云：“言教不如身教，其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！惫式處熓紫纫?guī)范自己的行為，注重言傳身教對(duì)幼兒潛移默化的影響，并將習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于幼兒的一日生活當(dāng)中，并用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正確的榜樣，讓幼兒通過教師的言行，獲得知識(shí)，體驗(yàn)美好情感，自然而然養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，教師要以自己優(yōu)雅的言行和高尚的人格魅力去影響幼兒，以實(shí)際行動(dòng)去感染幼兒，正所謂：教師要先教好自己，才能教好幼兒。眾所周知，教師在關(guān)注幼兒的同時(shí)，幼兒也在無時(shí)無刻地關(guān)注著老師，老師的一言一行、一顰一笑都是孩子模仿的榜樣，都對(duì)孩子有著潛移默化的影響。

三、營(yíng)造良好環(huán)境，培育健康人格

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感;幫助幼兒學(xué)會(huì)情緒表達(dá)和調(diào)控情緒?！倍變赫幵谛睦戆l(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求教師要時(shí)刻為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松自由、和諧有愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對(duì)于好的行為要及時(shí)給予鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，成為幼兒信賴的朋友，愿意把教師作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。而這一要求的前提是，教師要時(shí)刻以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒，以積極樂觀的生活態(tài)度去感染幼兒，以良好的心理素質(zhì)和健全的人格去影響幼兒，為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣。我們不難想象，一位熱情待人、積極工作、有耐心、富愛心的老師，她所教的孩子肯定會(huì)是有愛、樂觀、積極向上的;一位常以溫和、慈愛的態(tài)度面對(duì)幼兒，以陽光、健康的愉快情緒感染幼兒的老師，所教的孩子也同樣會(huì)有良好的情緒及有愛、樂觀、積極向上的生活態(tài)度。所以，教師良好的心理素養(yǎng)、健全的人格和樂觀積極的態(tài)度始終會(huì)潛移默化地影響著幼兒，而這三條特質(zhì)對(duì)幼兒性格形成發(fā)揮著至關(guān)重要的影響，在筆者從業(yè)過程中深有感觸。

四、加強(qiáng)家園聯(lián)動(dòng)，共促習(xí)慣養(yǎng)成

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育教學(xué)能力?！币虼耍挥屑覉@合作，形成家園教育一體化，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，才能起到事半功倍的教育教學(xué)效果;反之，如果家園教育脫節(jié)，在幼兒園形成的良好行為習(xí)慣被家庭忽視，得不到可持續(xù)發(fā)展，無法養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，老師在幼兒園所有的努力將付之東流。所以，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)家園聯(lián)動(dòng)，取得家庭的信任，讓家庭成為教師的合作伙伴。幼兒園經(jīng)常通過家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)一封信、家長(zhǎng)專題講座、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的育兒知識(shí)，讓家長(zhǎng)懂得養(yǎng)成教育的重要性;定期開展家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，拉近家園關(guān)系，取得家長(zhǎng)理解，讓家長(zhǎng)懂得自己良好行為習(xí)慣對(duì)幼兒有著潛移默化的影響;利用傳統(tǒng)節(jié)日開展感恩慶?；顒?dòng)，共同傳遞中華美德，傳遞其樂融融的親子關(guān)系，讓家長(zhǎng)懂得如何去做幼兒的表率，樹立榜樣，同時(shí)為孩子營(yíng)造整潔的生活學(xué)習(xí)環(huán)境及輕松和諧的家庭環(huán)境，讓幼兒在愛的熏陶下感受到溫暖和愉悅，萌發(fā)積極向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，更讓幼兒養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣在家庭中得以鞏固和發(fā)展。

在這迅猛發(fā)展的新時(shí)代，人民群眾對(duì)公平優(yōu)質(zhì)教育有著迫切需求，作為一名幼兒教師，肩負(fù)著立德樹人、啟智潤(rùn)心的重任，要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)的作用，帶動(dòng)家長(zhǎng)及社區(qū)群眾，以自身的良好道德情操潛移默化地影響幼兒，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒一生健康和諧的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。