小學(xué)語文課堂教學(xué)行與思

張鳳宇

一、創(chuàng)建高效課堂的途徑

在小學(xué)階段，語文高效課堂一直是所有小學(xué)語文教師所追求的目標，是對小學(xué)語文課堂不斷優(yōu)化達到最佳效果的一個過程。那么，什么樣的課堂才是真正的高效課堂？如何使小學(xué)語文課堂效果達到高效、達到最佳？現(xiàn)代教育理念認為：只有構(gòu)建一個師生和諧融洽、學(xué)習輕松寬域、能充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的教學(xué)模式，使學(xué)生輕松、開心、主動的參與到學(xué)習活動的課堂，才是真正的高效課堂，才可以使課堂效果達到最優(yōu)。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的概念

情境指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為地創(chuàng)設(shè)一種真實環(huán)境，在這個環(huán)境下能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進行真實體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團結(jié)互助能力，最終達到讓學(xué)生掌握知識、提高學(xué)生能力的目的。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動思想，具有很鮮明的時代特征。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法不僅應(yīng)用于教育事業(yè)，而且對其他領(lǐng)域也具有指導(dǎo)意義。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的作用

首先是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠很好地提高學(xué)生對文章的鑒賞能力。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法最為重要的一個特點就是使用各種各樣的方法創(chuàng)造一種和環(huán)境非常貼合的模擬環(huán)境，采用音樂等方式對現(xiàn)實的生活進行有效的展現(xiàn)，這樣不僅給人們還原了更加真實的環(huán)境，同時也可以更好地去觸動人們的內(nèi)心，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法可以讓學(xué)生在學(xué)習的過程中更好地感受一些生活中最真實的場景，從而也使得學(xué)生的審美又一次得到了提升。在教學(xué)當中，教師通過對真實生活情況的模擬和教學(xué)進行對比，這樣學(xué)生就可以以更快的速度去理解和掌握課堂當中需要掌握的知識，從而也更好地保證了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

其次是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過這種方式，學(xué)生更加積極地參與到了課堂中，這樣學(xué)生的思維也得到了有效的擴展，從而使得課堂不再像從前那樣沉悶，改變了以往無趣的課堂氛圍，小學(xué)生一個最大的特點就是思維非常的活躍，同時想象力也非常的豐富，所以教師應(yīng)該在教學(xué)中合理地應(yīng)用情境教學(xué)的特點去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時也充分地享受快樂。

最后，設(shè)情境教學(xué)的方式可以有效地使學(xué)生之間更加的團結(jié)友愛，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過程中最經(jīng)常使用的方法就是游戲，教師會通過設(shè)置很多的游戲讓學(xué)生也逐漸地加入到其中，小學(xué)生在進行游戲活動的過程中會經(jīng)常地和小伙伴們相互合作，這樣一方面可以學(xué)習知識，同時還可以有效鍛煉學(xué)生的記憶力，所以教師可以在教學(xué)的過程中開展不同類型的游戲，學(xué)生在進行游戲活動的過程中可以充分發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生的大腦也在這一過程中得到了鍛煉，身體的協(xié)調(diào)性也得到了很好的提升。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

1.分析學(xué)情，建立新型的師生關(guān)系

《小學(xué)語文課程標準》指出：教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。所以，小學(xué)語文教師在課前必須認真分析每一位學(xué)生的情況，了解個體間生活經(jīng)驗和已有知識的差異，了解學(xué)生的認知規(guī)律和心理傾向，了解學(xué)生與教師和學(xué)生與語文課堂的關(guān)系，努力建立民主、平等的師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的課堂氣氛，這是小學(xué)語文高效課堂的前提和保障。

2.研讀課標，建立正確的教學(xué)目標

《小學(xué)語文課程標準》提出了“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維目標，明確指出了小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授學(xué)生的語文知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究性學(xué)習過程，掌握學(xué)習的基本方法和技能，在探究性學(xué)習中體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習的欲望，并且在學(xué)習過程中滲透正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習慣和態(tài)度。

3.認真?zhèn)湔n，形成清晰的教學(xué)思路

學(xué)生的學(xué)習思路是否清晰，學(xué)習效果如何，很大程度上取決于教師的教學(xué)思路是否清晰，清晰的教學(xué)思路就會將語文教學(xué)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生的思維也會非常清晰，可見，教學(xué)的成功與否，教學(xué)效果如何，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。所以，教師必須在課前認真?zhèn)湔n，鉆研、吃透教材，捕捉本節(jié)課的重點、難點，形成由易到難循序漸進的教學(xué)思路。葉圣陶先生也曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！边@里的“誘導(dǎo)”就是指的教學(xué)思路。

4.深化改革，采用多樣的教學(xué)方法

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生模仿、教師提問學(xué)生回答，教師批改學(xué)生訂正的教學(xué)方法，改變小學(xué)語文課堂枯燥無味、缺乏積極主動參與的學(xué)習氛圍，采用多種形式的教學(xué)手段和方法，努力打造具有趣味性、主動性、積極性、探究性的新型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生廣闊的參與空間，從而提高課堂效率。

5.因材施教，保持學(xué)生的積極性

根據(jù)因材施教原則，學(xué)習目標的制定、課堂提問、課后作業(yè)的設(shè)計等方面都要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標層次應(yīng)各不相同，避免一概而論。

總之，小學(xué)語文高效課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們要立足于學(xué)生，將多種教學(xué)方法相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因材施教保持全體學(xué)生學(xué)習的積極性，建立民族平等的師生關(guān)系給學(xué)生和諧融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)生主動參與到學(xué)習活動，從而提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，構(gòu)建情境化課堂是非常重要的。教師在教學(xué)的過程中可以利用多媒體來模擬課文情境，也可以將學(xué)生的實際生活和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過聯(lián)系學(xué)生的實際生活來創(chuàng)設(shè)情境，還可以在課堂上開展一些活動來創(chuàng)設(shè)情境。

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，也是基礎(chǔ)內(nèi)容，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是建立在識字教學(xué)的基礎(chǔ)上的。隨著新課程改革的開展，小學(xué)語文識字教學(xué)的方式也需要進行一定的調(diào)整，很多小學(xué)語文教育工作者都對識字教學(xué)進行了研究，他們希望能夠通過情境化課堂的開展來提高識字教學(xué)的效率。模擬情境;結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情境;開展多種活動，創(chuàng)設(shè)情境，都是小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)的有效方法。