陶行知創(chuàng)造教育思想對孩童創(chuàng)新意識發(fā)展的啟示

周雨晨

摘要：陶行知創(chuàng)造教育思想包含了要發(fā)掘孩童創(chuàng)造力，對孩童進行創(chuàng)造教育的思想，這一創(chuàng)造教育思想對當下開展孩童創(chuàng)造教育實踐活動具有重要的啟示意義。本文主要從早期孩童智力開發(fā)的重要作用、創(chuàng)造意識與創(chuàng)造力培養(yǎng)方法這兩個方面進行了分析。

關鍵詞：孩童? 創(chuàng)造教育? 創(chuàng)新意識? 創(chuàng)造能力

在當今環(huán)境背景下，培養(yǎng)孩童創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力已成為學前教育的重要內(nèi)容。筆者認為，培養(yǎng)孩童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，教師要從小抓起，這對孩童以后的成長發(fā)育具有重要影響。

一、注重孩童的早期教育

根據(jù)調查研究表明，孩童接收良好的啟蒙教育對今后的成長有很大幫助。著名詩人歌德的父母尤為重視啟蒙教育，在歌德幼年的時候教他識字、背誦詩歌，歌德的創(chuàng)新意識也正因此慢慢萌芽。八歲的歌德已經(jīng)能夠獨立閱讀各國圖書，可以說歌德的成就離不開他父母的早期教育與智力開發(fā)。在我國，李白五歲就能誦六甲，十歲能觀百家，被后人尊稱“詩仙”，這離不開父親從小為他創(chuàng)造的良好的學習環(huán)境。科學研究表明，五歲之前是孩童智力發(fā)育最快的階段，所以在這個階段需要格外注重早期教育和新意識的培養(yǎng)。

二、在孩童早期教育中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

孩童由于年齡較小，對身邊事物和生活環(huán)境的理解是不同的，所以對于不同的問題，孩童的理解和掌握也會存在明顯的差異。教師可以通過教育，不斷地培養(yǎng)孩童的主觀意識，繼而激發(fā)孩童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，讓孩童獲得新的想法和靈感。

1.學習合作，尊重孩童想法，提高孩童創(chuàng)造信心

在教學中，教師可以通過孩童合作、交流、實踐等形式幫助孩童厘清思路、開闊視野。如在引導孩童觀察動物特點時，教師可以制作動物的面具，讓孩童挑選喜愛的小動物面具進行角色扮演。在角色扮演過程中，教師可以引導孩童通過模仿找到動物的特點，有效激發(fā)孩童的思考興趣，培養(yǎng)孩童的想象力，開闊視野。

2.通過問題激發(fā)孩童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

想象力是創(chuàng)新意識的基礎，孩童只有經(jīng)過想象，才能進行創(chuàng)造。想象力又可分為再造想象和創(chuàng)造想象，再造想象是借由圖形或物品等通過思維的擴散，從而生成一些未感知到的形象;創(chuàng)造想象不需要任何事物、語言，是通過激發(fā)思維產(chǎn)生新的形象。因此，在孩童早期教育中，教師應該先培養(yǎng)孩童的想象力，進而激發(fā)孩童的創(chuàng)造能力。

3.以生動的語言提高孩童想象

在教學過程中，教師的語言可以提高孩童的想象能力。生動的語言提示可以讓孩童更快地理解內(nèi)容和發(fā)揮想象。如在教學日常用具時，教師可以問孩童：“孩子們，你們想一想能在天上飛的學習用具有哪些？”這時，孩童的思維會跳轉到身邊的周圍事物中。

4.情景教育

情景教育順應兒童的天性，是教師常用的一種教學方法。情景教育通過將認知活動與情感活動結合起來，以形象的動作、豐富的表情和生動的語言調動孩童積極性，有利于激發(fā)孩童再造想象。

5.通過故事得敘述提高孩童想象力

在繪本教學中，教師可引導孩童閱讀，培養(yǎng)孩童的想象力，進而發(fā)揮創(chuàng)造力。如在教學《我的家是動物園》時，教師可以先畫動物，再播放該故事來引導孩童，當孩童聽到“其實我爸爸就像老虎”時，引導孩童展開聯(lián)想，以此激發(fā)孩童的想象能力。在游戲中，孩童的思想得到創(chuàng)新，進而可以得到不同角色的語言訓練。

三、孩童創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力離不開科學的活動

在開展科學活動時，孩童進行語言溝通和表達意見也是創(chuàng)新思維的一種方式。因此，教師應給予孩童充分的交流意見和表達意見。教師還要多提供孩童生活實踐的機會，做到實行合一。在科學活動中，教師要提供多種手工材料，爭取每個孩童都能得到材料，讓孩童有動手實踐的機會，培養(yǎng)孩童的思維意識。

四、結語

在孩童教學中，教師要通過多方面、多角度、多途徑的教學方法，來培養(yǎng)孩童的創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識，還要鼓勵孩童多動手、多動腦、多實踐，繼而更好地培養(yǎng)孩童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省昆山開發(fā)區(qū)東部新城孩童園）