張珺

摘要：培智學(xué)校的閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和教育特殊兒童有著重要作用，培智學(xué)校的教師有義務(wù)進(jìn)行研究和探索，借助閱讀教學(xué)這一良好途徑，最大限度地發(fā)展特殊兒童的身心?；诖?，本文探討了提高特殊兒童閱讀能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣? 創(chuàng)設(shè)情境? 小學(xué)語(yǔ)文

閱讀是一種主動(dòng)的過(guò)程，可以陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)，也是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章的思維過(guò)程。語(yǔ)文是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，隨著近幾年素質(zhì)教育的發(fā)展，語(yǔ)文成為小學(xué)階段越來(lái)越重要的一門(mén)學(xué)科。作為一名合格的小學(xué)教師，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容的同時(shí)，還要重視提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，提升思想道德修養(yǎng)和的文學(xué)素養(yǎng)。另外，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂生活情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)展有效閱讀教學(xué)

激發(fā)閱讀興趣是提升學(xué)生閱讀水平的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心較重，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用一些有趣的方法或先進(jìn)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀文章的好奇心，促使學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。若是教師一味地采取傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，小學(xué)生會(huì)感到乏味無(wú)趣，產(chǎn)生放棄的念頭，不利于提高閱讀水平。

二、創(chuàng)設(shè)課堂生活情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)向?qū)W生講解不同文章的閱讀技巧。如果教師只是講解理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)課件情境導(dǎo)入閱讀材料，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，逐步讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師可以讓學(xué)生置身于閱讀題材中，不斷引導(dǎo)學(xué)生想象自己是閱讀材料中的主人公。只有學(xué)生真正沉浸在課堂中，才會(huì)思考自己在閱讀中收獲的內(nèi)容和體會(huì)其中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，創(chuàng)設(shè)有效閱讀課堂。

如在教學(xué)以“熱愛(ài)國(guó)家”為話(huà)題的閱讀篇目時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)置課前情境，讓學(xué)生感受到古人在國(guó)家遇難時(shí)所產(chǎn)生的愛(ài)國(guó)之情，還可以通過(guò)圖片、聲音、視頻的方式，讓學(xué)生沉浸在情境中。

又如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，由于學(xué)生年齡小、閱讀能力較差，缺乏相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。為了解決這一難題，教師可以充分利用課件播放動(dòng)畫(huà)視頻，并配上錄像和錄音，把學(xué)生帶入故事情境，讓學(xué)生體會(huì)小蝌蚪找媽媽的急切感。這樣一來(lái)，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，展現(xiàn)了故事情境，用生動(dòng)形象的畫(huà)面、合理的背景音樂(lè)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生展開(kāi)想象，與作者產(chǎn)生共鳴，也很好地體現(xiàn)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，達(dá)到有效閱讀教學(xué)目的

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要講解基本的閱讀技巧，并引導(dǎo)學(xué)生利用基本的閱讀方法進(jìn)行有目的的閱讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生看到好的文章，就會(huì)不由自主地去閱讀，激發(fā)學(xué)生想要了解文章故事內(nèi)容和所表達(dá)情感的興趣，從而讓學(xué)生逐漸形成自主閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到有效閱讀教學(xué)的目的。

如在教學(xué)名著閱讀的相關(guān)篇目時(shí)，教師可以引出其他名著篇目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師也可以幫助學(xué)生從名著閱讀的過(guò)程中理解作品的內(nèi)容和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考，然后在讀完整本書(shū)后與其他學(xué)生展開(kāi)交流，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣，提高閱讀能力，最終達(dá)到有效閱讀教學(xué)。

總而言之，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和提高語(yǔ)文水平具有重要作用。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生閱讀好奇心，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

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（作者單位：江西省贛州市特殊教育學(xué)校）