李愛蓮

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課已廣泛應用于教學過程中，且取得了傲人的成效。近年來，國家對中職學前教育的重視程度明顯提高，現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足實現(xiàn)教學目標的要求，所以微課的出現(xiàn)將帶給中職學前教育新的機遇。微課是近年來教育改革中出現(xiàn)的一種新教學模式，與傳統(tǒng)教學模式相比，更具有趣味性、目的性。因此，中職學校應合理運用微課的多種優(yōu)勢，改善中職學前教育現(xiàn)狀，提高中職學前教育質(zhì)量，促進中職學前教育的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課 ? 中職學前教育 ? 課程建設

近年來，隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方式枯燥乏味，其針對性和目的性不強，導致課堂學習氛圍不濃厚，課堂教學效率不高，學生容易出現(xiàn)注意力不集中等問題，嚴重影響了中職學前教育的質(zhì)量。為了激發(fā)學生的學習興趣，提升教學水準，教師可以將微課運用于中職學前教育中。教師合理運用微課，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的成績，還能提高學生分析、理解能力。所以說，將微課教育運用于中職學前教育中，發(fā)揮微課自身優(yōu)勢，對學生今后的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

一、微課應用于中職學前教育的意義

微課具有趣味性，且通俗易懂，將其應用于中職學前教育中，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。同時，在教學過程中運用微課，可以為學生明確劃分難點和重點，讓學生的記憶更加深刻，提高教學效率。

微課教學是基于網(wǎng)絡環(huán)境和信息技術(shù)的逐步完善才出現(xiàn)的，能夠優(yōu)化教學計劃。教師可以將課堂上使用過的視頻放置在百度云平臺，讓學生有更多機會重新播放該視頻，教師也能夠有更多的時間優(yōu)化教學計劃，將微課與學前教育課堂相融合，逐步完善微課的制作能力，培養(yǎng)更多的全面型人才。

教師通過加入動畫、圖片的方式，以微課呈現(xiàn)教學中的難點和重點，可以增加課堂教學的趣味性，使學生高度集中注意力，提高學生的學習成績。教師將微課模式合理運用于中職學前教育中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還能讓學生更加熱愛學習，從而更好地推動學生全面發(fā)展。

傳統(tǒng)教學方式以文字教學為主，課堂上以教師為主導，枯燥的教學方式使學生和教師之間的合理互動越來越少，導致課堂學習氛圍不濃厚，學生對學習提不起興趣，容易分散精力，課堂教學效率較低。微課可以有效改善教師的教學方法，吸引學生的注意力，促使學生主動學習，從根本上提升教學質(zhì)量，有利于學生的自身發(fā)展。

二、利用微課進行中職學前教育

1.合理利用微課的特性

將微課應用到中職學前教育中，有利于提升教學質(zhì)量，但學前教育是一門實踐性較強的學科，所以制作的微課應該以趣味性、目的性、啟發(fā)性為主。

微課的趣味性有助于培養(yǎng)學生的幽默感，所以在制作微課時，教師應該將知識的難點、重點與趣味性相結(jié)合，以視頻的形式帶給學生足夠的新鮮感。然而，在有限的教學時間內(nèi)，教師要制作較短且內(nèi)容豐富的教學視頻難度較大，這就需要教師花費比平時更多的心思，選取具有代表性的知識點，將知識點有規(guī)律地串聯(lián)在一起，加深學生的記憶。

另外，教師應該將教學內(nèi)容與實際相結(jié)合，在制作過程中給學生留下足夠的思考空間，啟發(fā)學生將知識與生活實際相聯(lián)系，鍛煉學生的自主探究能力。

2.制作微課課件

在制作微課課件時，教師應以把握教學視頻時間為基礎，以趣味性、通俗易懂為前提，以教學知識的難點和重點為主，保證學生充分理解視頻教學內(nèi)容。教師還可以將知識大點拆分為若干個小點，再由小點引發(fā)到大點，讓教學視頻更具有邏輯性。這樣，學生在學習小點時就可以進行主動探究，并聯(lián)想、推理出知識大點，這樣不僅減輕了學生學習的壓力，還加深了學生對知識的理解和記憶。

三、微課教學模式在中職學前教育中的應用

1.制訂明確的教學目的

微課的合理運用既可以提升教學效率，又可以實現(xiàn)教學目的。在制作微課的過程中，教師應制訂明確的教學目的，轉(zhuǎn)變原有的教學想法，利用網(wǎng)絡獲取更豐富的教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。

2.將微課應用于分章教學中

教師應以視頻的形式，將章節(jié)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)到學生面前，激發(fā)學生的學習熱情，提升教學質(zhì)量。如教師可以將學生熟知的動畫和教學知識點相結(jié)合，讓學生觀察視頻，教師再引導學生進行發(fā)散思維，思考動畫片中的知識點，并積極討論。這樣的教學模式既可以作為課后鞏固和課前預習，又可以在增強學生認知、理解能力的同時，加深學生對知識的記憶。

教師還可以通過規(guī)律設置不同的章節(jié)內(nèi)容，讓學生在學習過程中將各章節(jié)串聯(lián)起來，總結(jié)完善所學的知識。如在進行少兒游戲指導的過程中，教師可以在課前依據(jù)學習加法過程中的難點、重點，制作教學視頻，將視頻放到相關(guān)平臺上，讓學生自主進行課前預習。但是，教師制作的視頻要生動、趣味，還要鼓勵學生以小組討論的形式進行分析思考，加深學生對知識的理解和探究，激發(fā)學生的求知欲。

在進行章節(jié)教學后，教師可以微課的形式整理學過的知識點，讓學生更好地理解整體的知識框架，完善今后的學習，并通過引進視頻教學，讓學生在檢測自身學習情況時掌握學習內(nèi)容，加深學生對知識的理解和記憶，提升教學質(zhì)量。

3.以學生的興趣為前提

將教學課程與學生的興趣相結(jié)合，是提升教學質(zhì)量的重要途徑之一。雖然微課的時間較短，但同樣需要學生在教學過程中高度集中注意力。因此教師制作的微課，除了要滿足教學需求之外，還要具有趣味性。如在教學幼兒唱歌時，教師可以制作“幼兒學習音樂”的教學視頻，讓學生從中學習，并鼓勵學習以小組的形式進行討論，探討幼兒在學習音樂時會遇到的困難?？傊?，依據(jù)微課將理論教學轉(zhuǎn)化為直觀教學，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。

四、結(jié)語

綜上所述，微課已經(jīng)被廣泛應用到各學科的教學領域，廣大師生對這種新的教學方法也越來越了解。教師將微課引入中職學前教育課程教學，使課堂教學具有趣味性、目的性、啟發(fā)性，有效調(diào)動了學生的學習熱情，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生對知識的掌握，培養(yǎng)了全面型人才，真正發(fā)揮了微課的價值。

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（作者單位：沈陽市城市建設管理學校）