小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究

秦誠(chéng)忠

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)被越來(lái)越多的教育工作者所重視和關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的學(xué)科，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考相關(guān)問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要注重情景的有效性以及生活化，不斷促進(jìn)學(xué)生在情景當(dāng)中掌握解題策略。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略，希望給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情景;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）20-0026-02

Research on Strategies of Creating Effective Problem Situations in Primary School

Mathematics Teaching

（Mazichuan School District， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） QIN Chengzhong

【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform， elementary school mathematics has been valued and paid attention to by more and more educators. Primary school mathematics is a subject of elementary education. Teachers should actively create relevant teaching situations in teaching， guide students to actively think about relevant issues， and enhance their interest in learning. When creating scenarios， we should pay attention to the effectiveness of the scenarios and life， and constantly promote students to master the problem-solving strategies in the scenarios. This article mainly elaborates the strategy of creating effective problem situations in elementary school mathematics teaching， hoping to bring certain reference significance to elementary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Effective problem scenarios; Teaching strategies

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中教師要注重教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，在課程中要注重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相符的場(chǎng)景，積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活場(chǎng)景，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解答相關(guān)問(wèn)題，并不斷加強(qiáng)相關(guān)練習(xí)，在實(shí)際運(yùn)用中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。這將為接下來(lái)的學(xué)習(xí)起到一定的積極作用，也能為全面促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建有創(chuàng)造性的問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)其中的創(chuàng)造性。小學(xué)生現(xiàn)階段還處在對(duì)周圍環(huán)境好奇的年齡段，教師在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)背景以及心理發(fā)展特點(diǎn)，吸引小學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的問(wèn)題當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中培養(yǎng)獨(dú)立思考以及探究問(wèn)題的能力。

以“和與積的奇偶性”教學(xué)為例，小學(xué)生在運(yùn)算方面一直存在一定的排斥心理，教師可以利用微課等形式對(duì)本節(jié)課進(jìn)行相關(guān)介紹。在授課時(shí)，可借助身邊的物品輔助教學(xué)，如任意翻開(kāi)數(shù)學(xué)書，左右兩頁(yè)的頁(yè)碼在不計(jì)算的情況下，讓學(xué)生思考能否判斷出乘積是奇數(shù)還是偶數(shù)。教師可隨機(jī)提問(wèn)幾名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律，并進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證。這類問(wèn)題貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，而且也富有一定的創(chuàng)造性，教師可以讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的實(shí)踐與創(chuàng)造，在滿足學(xué)生探索欲望的同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)造，全方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、培養(yǎng)全體學(xué)生共同前進(jìn)

數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)需要每一位學(xué)生的積極參與，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師要耐心地對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是對(duì)待滯后生時(shí)要摒棄之前的成績(jī)區(qū)分，以免導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生抵觸情緒，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境時(shí)，可以以小組討論的形式進(jìn)行開(kāi)展，有效解決情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，這也能在一定程度上加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的有效性。在這種教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師能夠積極地引導(dǎo)每一位學(xué)生都參與到課堂中，為全體學(xué)生的共同前進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

以“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”為例，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)前，可將學(xué)生分成人數(shù)相等的學(xué)習(xí)小組，在小組當(dāng)中要保證好、中、滯后的學(xué)生成一定比例，做到合理分配。然后利用多媒體設(shè)備，將圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，軸對(duì)稱等過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫演示。在此過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到小組討論當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生摒棄之前的成績(jī)觀念，在討論當(dāng)中勇于提出自己的見(jiàn)解，這在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵文化。教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組找出生活中的軸對(duì)稱圖形，或者利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出的圖案，最后請(qǐng)每組派出一名代表進(jìn)行發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師要及時(shí)地進(jìn)行相關(guān)驗(yàn)證，及時(shí)指出學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是否存在錯(cuò)誤，以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，將數(shù)學(xué)知識(shí)有效地滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生在討論當(dāng)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心智尚未發(fā)育完全，還處于愛(ài)玩、活潑好動(dòng)的年紀(jì)，數(shù)學(xué)教師可積極利用小學(xué)生的這一成長(zhǎng)特點(diǎn)，利用趣味性的問(wèn)題情境，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有效地吸引學(xué)生注意力，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，帶動(dòng)課堂上的活動(dòng)發(fā)展;可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用動(dòng)畫、圖片、音樂(lè)等方式，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾尤の缎蕴釂?wèn)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

以“圓”一課為例，圖形作為生活中常見(jiàn)的圖形之一，教師可以進(jìn)一步建立趣味性教學(xué)情境，充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生找一找室內(nèi)哪些物品中包含了圓的元素，并且試著猜想圓在這些物品當(dāng)中起到了什么作用。學(xué)生在進(jìn)行找尋的過(guò)程中能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓，同時(shí)也能對(duì)圓的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師也可以結(jié)合故事形式，初步講解圓周率的由來(lái)、人類認(rèn)識(shí)圓的發(fā)展史等，引導(dǎo)學(xué)生在故事情節(jié)當(dāng)中加深對(duì)圓的印象。教師可利用教具，引導(dǎo)學(xué)生全方位地了解圓，如圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸;圓的直徑是半徑的二倍等。學(xué)生可以對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)記憶，并且有秩序地進(jìn)行發(fā)言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行整理，進(jìn)行有效歸納。在趣味情境中帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也能為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

四、創(chuàng)設(shè)與生活情境相關(guān)的問(wèn)題情境

在實(shí)際生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)存在于生活的方方面面，教師應(yīng)在生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，與理論知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系。在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要充分考慮生活化在數(shù)學(xué)當(dāng)中的作用。生活化問(wèn)題能在一定程度上減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題的距離感，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。

以“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算”為例，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)將學(xué)生帶入特定的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性思維起到一定的積極作用。例如，教師可以提問(wèn)如何計(jì)算學(xué)校花壇的周長(zhǎng)？學(xué)生會(huì)將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行有效整合，通過(guò)分析、歸納、總結(jié)三個(gè)方向?qū)▔闹荛L(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算。教師可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際測(cè)量學(xué)?；▔闹荛L(zhǎng)，讓學(xué)生親身投入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生在實(shí)際計(jì)算花壇周長(zhǎng)時(shí)會(huì)運(yùn)用多種形式，如每個(gè)邊都進(jìn)行測(cè)量，然后相加求和，減少數(shù)據(jù)誤差;也有的學(xué)生利用邊長(zhǎng)公式進(jìn)行解答等。教師要根據(jù)學(xué)生回答的方向進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)以及相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生存在實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的地方要及時(shí)地進(jìn)行糾正，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)際當(dāng)中規(guī)避相似的錯(cuò)誤。還可以充分利用生活化的問(wèn)題情境，將此類教學(xué)情境發(fā)散到其它的方面，例如，如何計(jì)算書本的周長(zhǎng);較大的正方形或長(zhǎng)方形田地應(yīng)該采用怎樣的計(jì)算方式等。教師可進(jìn)一步利用生活場(chǎng)景進(jìn)行合理引導(dǎo)，這將對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高以及數(shù)學(xué)體系的建立帶來(lái)一定的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師要在相關(guān)的有效問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)思維能力。這不但有助于當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也能為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)建構(gòu)帶來(lái)積極的影響。因此，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地解決問(wèn)題，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并有效地將理論與實(shí)際相結(jié)合，為小學(xué)生的全方面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝新星.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（11）.

（責(zé)編? 楊? 菲）