初中語文課堂教學中如何有效融入核心素養(yǎng)的探究

包愛玉

【摘? ? 要】隨著教育改革的不斷深化，在初中語文教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了教育界的廣泛關注。在初中語文教學的過程中，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式和教學思維，將學生作為課堂的主體地位，采取創(chuàng)新型教學方法激發(fā)學生學習興趣，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效融入初中語文教學課堂中?；诖耍疚暮喴治隽顺踔姓Z文教學現(xiàn)狀，并探究了在初中語文課堂教學中如何有效融入核心素養(yǎng)，希望對相關人士有所幫助。

【關鍵詞】初中語文;教學課堂;核心素養(yǎng);教學策略

中圖分類號：G633.3? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）20-0103-02

How to Effectively Integrate Core Literacy into the Chinese Classroom Teaching of Junior High School

（Chengguan Junior High School， Wushan County， Gansu Province，China） BAO Aiyu

【Abstract】With the continuous deepening of education reform， the cultivation of students' core literacy in junior high school Chinese teaching has received extensive attention from the education circle. In the process of junior high school Chinese teaching， teachers should change the traditional teaching mode and teaching thinking， take students as the main body of the classroom， adopt innovative teaching methods to stimulate students' interest in learning， and effectively integrate the cultivation of core literacy into the junior high school Chinese teaching classroom. Based on this， this article briefly analyzes the current situation of junior high school Chinese teaching， and explores how to effectively integrate core literacy into junior high school Chinese classroom teaching， hoping to be helpful to relevant people.

【Keywords】Junior middle school Chinese; Teaching classroom; Core literacy; Teaching strategy

在當今的初中語文教學中，如何將核心素養(yǎng)融入語文課堂中，不僅是教師關注的焦點問題，也是目前專家學者研究的重要課題，需要教師針對學生的實際情況積極落實。初中作為學生成長的關鍵階段，是學生思維能力以及智力發(fā)展的巔峰，因此在初中語文課堂教學中融入核心素養(yǎng)，能夠更好地推動學生德、智、體、美、勞全面綜合發(fā)展，提高學生的語文涵養(yǎng)，對推動學生的道德品質(zhì)、學習能力等全面發(fā)展具有重要意義。

一、初中語文課堂教學中核心素養(yǎng)的概念

語文是初中課程的必修學科，在初中課程教學中占據(jù)著重要位置。如果教師能夠在教學中實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)與語文概念的相互統(tǒng)一，就可以提高學生語文學習能力，增強學生的語文思維能力。所以為了更好地進行語文教學，教師應當以語文核心素養(yǎng)為指導，以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)為前提，將語文核心素養(yǎng)融入日常語文教學活動當中，為學生的核心素養(yǎng)、教師教學質(zhì)量、學生學習積極性的提升創(chuàng)造條件。

二、初中語文課堂教學中存在的問題

（一）忽略了學生作為教學課堂的主體地位

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師常常會忽略學生是課堂的主體地位，在前期的備課中過分重視對教材的解讀，忽略了學生的學習效果;在課堂上只注重知識的傳授，沒有進行師生之間的溝通，導致學生只能被動地接受知識，影響學生的全面發(fā)展。

（二）教師的教學方法單一

目前，在我國初中語文課堂教學中普遍存在的一個問題就是，教師的教學方法單一?！白饚熤氐馈笔俏覈膫鹘y(tǒng)文化，在很多古文中都有所體現(xiàn)，教師在學生心中的地位極高。因此在這種傳統(tǒng)文化的影響下，我國的語文教學模式普遍是以教師的單一傳授為主，這種教學方法雖然存在一定的益處，但是會降低學生對語文學習的興趣，使學生對教師產(chǎn)生依賴感，不喜歡獨立自主地思考，這將嚴重影響教師對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、初中語文課堂教學中融入核心素養(yǎng)的教學策略

（一）在初中語文教學中對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)

語文是一門綜合性學科，是其他學科學習的基礎，因此在初中語文教學課堂中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生學習其他學科也具有重要意義。教師可以通過對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)，提高學生的語文涵養(yǎng)。而要想培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先就要激發(fā)學生對閱讀的興趣。教師可以改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生對閱讀的興趣。其次，培養(yǎng)學生的閱讀能力。教師要注重對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，可以在平時的課堂中、作業(yè)中或課下時間，引導學生多讀書、讀好書、好讀書，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生通過大量的閱讀開闊視野。同時，教師在教學過程中要注重學生的反應，針對學生的實際情況制定科學合理的教學內(nèi)容，選擇合適的教學模式。閱讀能力作為語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此教師要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅能夠影響學生對語文的學習，還能影響學生對其他學科知識的學習，有助于提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）運用思維導圖的方式提升學生的核心素養(yǎng)

我國傳統(tǒng)的語文教育，著重傳授學生系統(tǒng)的理論知識，而忽視了對學生核心素養(yǎng)、語文建模能力的培養(yǎng)。所以為了更高效地進行語文教學，教師需要在日常教學中注重對學生語文思維的培養(yǎng)，幫助學生高效地建立起語文知識體系，或者讓學生動手解決實際問題，讓學生從中得到不僅僅是運用語文知識的能力，還有實踐能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的提高。思維導圖是根據(jù)人類大腦的結(jié)構(gòu)提出的，不同神經(jīng)元之間也是相互聯(lián)系的。而對于語文學習同樣如此，教師通過建立思維導圖的方式，能夠提升學生的聯(lián)想能力與邏輯思維能力。在初中語文的學習中，教師可以將每單元的知識內(nèi)容建立思維導圖，這樣不僅可以將知識建立聯(lián)系，讓學生學會舉一反三，還能提高學生的邏輯思維能力。很多學生在進行寫作時，容易出現(xiàn)邏輯思維混亂的現(xiàn)象，而通過繪制思維導圖，可以很好地解決這一問題。在進行思維導圖的繪制中，教師要引導學生確定中心詞，從中心詞散發(fā)思維，建立二級、三級分支，從而建立寫作框架。初中階段，作為學生學習習慣和性格品質(zhì)的養(yǎng)成階段，在初中語文教學中引入思維導圖，對于學生的思維能力的提升、學習能力的提高以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

（三）豐富教學層次，提升學生的核心素養(yǎng)

多層次的教學模式對學生各方面能力的提升具有重大意義。在初中語文教學中，教師采取多元化的教學模式，將課堂劃分為多個層次，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分為三個層次，分別為語言層次、文化層次和文學層次。語言層次作為學習初中語文的基礎，主要是語文中字、詞、文言文閱讀、修辭方法、寫作手法等的教學;文化層次是指學生將自己的所學所感與文章相融合，做到情感上的升華，具有哲學意義和啟迪的作用;文學層次則是指將語言的學習運用到表達當中，主要是引領學生閱讀中外經(jīng)典作品等。采取多層次的教學方式，有助于激發(fā)學生對語文的學習興趣，解決傳統(tǒng)教育模式下學生出現(xiàn)的問題，降低學生在課堂中對教師的依賴感，讓學生更積極主動地進行閱讀和思考，奠定良好的語文基礎，促進學生全面發(fā)展，提升學生的核心素養(yǎng)。

例如，在對古文化常識進行具體的解讀時，教師可以采用提升課堂層次的方法，由淺入深地對文言文進行深層次解讀;將具體的文言文拆分成各種類型的詞，再通過整體的句式做進一步的闡述，最后將整篇文章進行連貫。在具體的講述完成后，可以通過問卷調(diào)查的方式加深課堂層次，通過具體的字詞來對學生的具體學習狀態(tài)進行針對性的把控。這在提高學生的文言文閱讀理解能力和古詩詞語言表達能力的基礎上，還能豐富學生的知識儲備，擴展學生的視野，提高學生的語文涵養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐步融入初中語文教學課堂中。

四、結(jié)語

綜上所述，想要在初中語文教學中提升學生的核心素養(yǎng)，首先教師要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取多元化教學，豐富教學方式，增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，做到以學生為主體，讓學生積極參與到課堂中。教師應當結(jié)合實際教學情況和學生特點，制定科學合理的教學方案，將核心素養(yǎng)融入初中語文教學中，在潛移默化中提高學生的語言涵養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這對學生未來的發(fā)展具有重大意義。

注：本文為天水市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“初中語文課堂教學中如何有效融入核心素養(yǎng)的探究”（課題立項號：TS[2019]LX286）的階段性研究成果。

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[3]王賢軍.初中語文核心素養(yǎng)的教學探析[J].新作文（教育教學研究），2019（02）.

（責編? 吳? 娟）