幼兒美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)策略

劉耀娟

【摘? ? 要】色彩構(gòu)成了這個(gè)美麗的世界，也構(gòu)成了兒童成長的環(huán)境。接觸色彩，認(rèn)識(shí)色彩，是兒童成長的重要途徑。在幼兒成長中做好色彩教學(xué)，把藝術(shù)的色彩、文化的色彩、人文的色彩展示給兒童，帶動(dòng)他們以更科學(xué)的視角、豐富的情感、美好的情操去認(rèn)知色彩、認(rèn)識(shí)世界，這對(duì)幼兒的成長是有重要意義的，也是我們踐行教育職能使命的有效舉措，本文主要闡述了幼兒美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)策略以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù);教學(xué);色彩;策略

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）20-0137-02

Color Teaching Strategies in Children's Art Teaching

（The first kindergarten in Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province，China） LIU Yaojuan

【Abstract】Color constitutes this beautiful world， and also constitutes the environment in which children grow up. Getting in touch with color and understanding color are important ways for children to grow up. To do a good job of color teaching in childrens growth， to show children the colors of art， culture， and humanity， and to drive them to recognize colors and the world with a more scientific perspective， rich emotions， and beautiful sentiments. The growth of children is of great significance， and it is also an effective measure for us to fulfill the mission of education function. This article mainly elaborates the color teaching strategy in the art teaching of children for reference.

【Keywords】 Children's art; Teaching; Color; Strategy

美術(shù)教學(xué)是幼兒成長教育中非常重要的組成部分。初級(jí)美術(shù)知識(shí)即可以是美術(shù)思想、藝術(shù)思維的啟迪和發(fā)散，也可以是藝術(shù)修養(yǎng)氣質(zhì)的培養(yǎng)，更可以是生活常識(shí)的教導(dǎo)和傳授。比如一些基本的色彩知識(shí)、對(duì)色彩的辨識(shí)等，都對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展和成長有重要意義。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)是一個(gè)基本的環(huán)節(jié)，為了夯實(shí)兒童的色彩基礎(chǔ)，教師必須根據(jù)幼兒群體的認(rèn)知特點(diǎn)做好創(chuàng)新施教，為幼兒展現(xiàn)美術(shù)與生活的美好，幫助幼兒汲取成長的能量。

一、基本色彩辨識(shí)，不要產(chǎn)生混淆

我們生活的這個(gè)世界處處都有色彩的身影，如身上穿的衣服、路邊的草木、街道兩旁的建筑，還有幼兒的膚色、發(fā)色，顏色無處不在。其實(shí)，在關(guān)于美術(shù)的色彩教學(xué)中，教師并不需要死守課本教材來進(jìn)行教學(xué)，在我們生活的實(shí)際環(huán)境中就有太多與色彩相關(guān)的素材。教師在針對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中，可以充分利用身邊的事物來對(duì)幼兒進(jìn)行基本的色彩辨識(shí)教學(xué)，讓幼兒能夠正確認(rèn)識(shí)一些基本的色彩，比如赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等基本色，它們?cè)谏钪谐霈F(xiàn)的頻率高，辨識(shí)性也比較強(qiáng)。

教師可以隨意地在畫板上畫出一個(gè)白色的圓形圖案，讓幼兒分辨這是什么顏色;也可以隨便畫一個(gè)黑色的圖案，問幼兒這是什么圖案。我們可以帶幼兒從課堂上唾手可得的事物開始辨別顏色，如紅色是怎樣的、黃色是怎樣的、綠色是怎樣的、藍(lán)色是怎樣的。除了認(rèn)識(shí)基本色塊，教師還應(yīng)該進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒對(duì)生活中一些色彩比較固定的、認(rèn)知比較統(tǒng)一的事物進(jìn)行辨識(shí)。比如“能告訴我，哪些東西的顏色是黑色的嗎？”幼兒可以選擇的答案有很多，比如眼睛是黑色、頭發(fā)是黑色、汽車輪胎是黑色。那么白色的事物有哪些？黃色的事物有哪些？紅色的事物有哪些？在色彩教學(xué)中，對(duì)于基本的色彩認(rèn)知，或者一些容易產(chǎn)生混淆的色彩的認(rèn)識(shí)辨識(shí)，教師必須當(dāng)作重點(diǎn)來抓，要確定幼兒能對(duì)基本的色彩進(jìn)行分辨，不會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)，不會(huì)把一些色彩混淆。比如，紫色與紅色、藍(lán)色與綠色、黃色與橙色，確定幼兒不會(huì)混淆，這是基本的教學(xué)目標(biāo)。

二、色彩的表達(dá)體驗(yàn)，認(rèn)知色彩的內(nèi)涵

大自然或者生產(chǎn)、工業(yè)制造中，物品的著色或者色彩的產(chǎn)生是由多方面因素考慮的。特別是在美術(shù)創(chuàng)作中，我們對(duì)色彩的運(yùn)用往往帶著人文精神、創(chuàng)作意識(shí)、文化素養(yǎng)、情感情緒等方面的內(nèi)涵在里面。在幼兒色彩教育中，教師也應(yīng)當(dāng)滲透這種教育，讓幼兒明白色彩的運(yùn)用是不拘泥于形式的，是可以進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作與升華的。比如綠色，在人們的常規(guī)認(rèn)知理解中，綠色代表著生機(jī)與活力。在美術(shù)創(chuàng)作中，特別是油畫、水彩等的創(chuàng)作中，富有生機(jī)與活力的植被多以綠色來著色?，F(xiàn)實(shí)生活中，一些標(biāo)榜生態(tài)環(huán)保品質(zhì)、屬性的企業(yè)、品牌商標(biāo)標(biāo)識(shí)，一些園林園藝用的工作服或者器具器械，也可能用綠色涂裝或者以綠色作為創(chuàng)意設(shè)計(jì)的點(diǎn)。在大棚菜中，很多蔬菜標(biāo)榜綠色，或者在包裝中使用綠色，也是為了展示其生態(tài)環(huán)保的品質(zhì)屬性。這就是色彩的內(nèi)涵，是人們?cè)诳桃馐褂镁G色來傳達(dá)一種信息。

帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)色彩的內(nèi)涵，不僅要讓幼兒從視覺上對(duì)色彩進(jìn)行基本辨識(shí)之外，更要讓幼兒從社會(huì)常識(shí)、情感情緒等角度去認(rèn)識(shí)和理解色彩，把色彩理解得更加通透。教師可以拿出一系列警示性質(zhì)的標(biāo)志給幼兒看。比如，馬路上的禁停標(biāo)志、消防員的火紅色服裝、施工工地上的紅色警示牌，或者汽車上的紅燈報(bào)警等。通過這些紅色警示物體的展示，讓幼兒明白紅色在這類物體的色彩運(yùn)用中代表了警示警告、提示注意等的作用。這樣的色彩教育，是對(duì)幼兒的色彩意識(shí)的培養(yǎng)與塑造，是為美術(shù)教學(xué)的升華和藝術(shù)修養(yǎng)的塑造打基礎(chǔ)。

三、色彩的創(chuàng)意實(shí)踐，用色彩描繪多彩童年

當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)了基本的色彩后，其對(duì)綠色、紅色、黃色等一些基本的色彩內(nèi)涵、色彩意義等也有了一定的了解，接下來就到了讓幼兒開動(dòng)腦筋去想象和創(chuàng)意創(chuàng)作的時(shí)間。我認(rèn)為，小孩子的思維總是天馬行空的，他們會(huì)有很多千奇百怪的想法，這些想法其實(shí)是進(jìn)行美術(shù)教育、啟迪幼兒藝術(shù)創(chuàng)作思維最重要的財(cái)富。因?yàn)槊佬g(shù)或者其他藝術(shù)形式最重要的就是創(chuàng)意思維，要有創(chuàng)造力，幼兒才能有自己的藝術(shù)品格和藝術(shù)特征，才能將藝術(shù)創(chuàng)作得鮮活、生動(dòng)、有力量。所以，教師一定要鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用色彩進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。

在幼兒園或者幼兒家庭作業(yè)中，色彩的創(chuàng)作與應(yīng)用訓(xùn)練有很多種開展途徑。比如，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行“我愛我家”房屋主題美術(shù)創(chuàng)作，教師要求幼兒用水彩筆等去勾勒涂抹一所房子作為自己的家?？梢钥吹剑芏嘈∨笥堰B基本的房屋造型都畫不出來。但這沒有關(guān)系，重要的是讓幼兒在這樣一個(gè)思路的引導(dǎo)下去大膽地應(yīng)用色彩。也許幼兒的胡亂涂鴉并沒有任何藝術(shù)欣賞價(jià)值，但他們的思路卻總是有令人感動(dòng)的地方。有的幼兒把滿屋子涂抹成黃色，因?yàn)樗胱尲依镉肋h(yuǎn)像太陽一般溫暖;有的幼兒把一個(gè)房間涂抹成綠色、紅色兩個(gè)顏色，因?yàn)樗虢o一半屋子讓姐姐住，一半屋子讓自己住;還有的幼兒把地面涂抹成藍(lán)色，說這是家里的池塘……類似這樣，我們可以讓幼兒盡情地用色彩去創(chuàng)作各種主題繪畫;或者讓幼兒用彩紙做拼貼、用畫布做手工、用彩色橡皮泥做城堡等。五彩繽紛的色彩隨著幼兒的想象力展現(xiàn)出非凡的創(chuàng)意和活力，這才是幼兒美術(shù)教育應(yīng)有的樣子。

四、色彩教育的技能拓展，智慧教學(xué)

時(shí)代的發(fā)展不斷催動(dòng)新事物的出現(xiàn)，針對(duì)兒童進(jìn)行的色彩教學(xué)，教師也可以嘗試很多的技巧和方法。比如游戲教學(xué)法，是非常符合兒童認(rèn)知行為習(xí)慣的教學(xué)方式。教師可以將不同顏色的浴缸泡泡球作為教學(xué)道具，把不同色彩的球放在不透明的盒子里，然后讓一個(gè)幼兒從盒子里隨意抓球，讓其他幼兒分成兩組進(jìn)行辨別，誰能最快辨認(rèn)出這個(gè)幼兒手中球的顏色，誰所在的小隊(duì)就可以得分。又或者進(jìn)行色彩繪本教學(xué)，教師可以通過一些設(shè)計(jì)出色的繪本讀物來為幼兒介紹色彩，宣講色彩的故事，從而開發(fā)幼兒對(duì)色彩的想象力。教師也可以用PPT軟件進(jìn)行電子教學(xué)，如利用多媒體投影儀在PPT上預(yù)先制作各種事物的輪廓，然后讓幼兒們根據(jù)自己的認(rèn)知對(duì)輪廓進(jìn)行著色，如樹葉是綠色的、果子是黃色的、眼眸是黑色的、墻壁是白色的、燈光是黃色的，大家展開聯(lián)想，變換色彩，在有趣的涂色游戲中加深了對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。

五、色彩的生活化教學(xué)，家園共育

色彩的教育其實(shí)不一定要單純地依賴幼兒園環(huán)境來展開，因?yàn)樯实姆植际謴V泛，色彩的教育也可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行。特別是在幼兒成長環(huán)境中，家庭生活也應(yīng)該成為色彩教育的主陣地。家長們?cè)谡湛从變旱臅r(shí)候，也可以在色彩教育上做更多的嘗試和引領(lǐng)。幼兒園教師可以在班級(jí)群分享色彩教學(xué)的微課，分享一些手工折紙短視頻或者七色板手工教學(xué)視頻等，讓家長可以比較方便地陪孩子做游戲，完成色彩手工教學(xué)訓(xùn)練，從而提高幼兒的色彩認(rèn)知與表達(dá)能力。教師要跟幼兒家長保持良好的溝通，分享兒童色彩教育的經(jīng)驗(yàn)和設(shè)想，讓家長們利用好各種素材和資源，陪伴孩子度過一個(gè)多彩的童年。在家長和幼兒園教師的配合下，幼兒更能對(duì)色彩保持熱情和關(guān)注，更能發(fā)散自己的思維和想象力，在色彩的陪伴中成長和進(jìn)步，擁有美好的成長歷程。

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（責(zé)編? 楊? 菲）