袁曹陽

[摘? ?要]照應(yīng)，是使文章內(nèi)容相互映襯、前后補(bǔ)充的寫作技法。若能有效運(yùn)用照應(yīng)手法，便能通過景物的渲染、人物的變化、情節(jié)的互補(bǔ)、首尾的呼應(yīng)等，突出主題，塑造人物，豐富情節(jié)，完善結(jié)構(gòu)。

[關(guān)鍵詞]照應(yīng);寫作;策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）19-0015-02

照應(yīng)，又稱呼應(yīng)，指文章中“人物的一句話、一個動作、一個眼神和情節(jié)的一個場景、一個環(huán)節(jié)、一個過程”等與前文形成“對照呼應(yīng)”的關(guān)系。文章中的這種內(nèi)容上的前后補(bǔ)充、互為映襯，相得益彰，使文章主題鮮明、結(jié)構(gòu)完整、脈絡(luò)清晰。

一、湖光秋月兩相和——景物之間的照應(yīng)

“一切景語皆情語”，文中的景物描寫可以渲染環(huán)境氣氛、襯托人物心情、暗示故事情節(jié)。景物之間的照應(yīng)通常有兩種形式：一是同類景物的照應(yīng)，前文描寫了某種“輕松、溫暖或陰沉、暗淡”的景物，后文再次出現(xiàn)同類特點(diǎn)的景物，通過反復(fù)渲染，強(qiáng)化環(huán)境描寫的表達(dá)效果;二是對比景物的照應(yīng)，將前后不同風(fēng)格、不同特點(diǎn)的景物進(jìn)行對比照應(yīng)，通過前后景物的變化，展現(xiàn)人物豐富的情感或不同的際遇，進(jìn)而突出文章的主題思想。

魯迅先生《故鄉(xiāng)》的開篇有一處景物描寫：“時候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了……蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一絲活氣?！贝颂幗淮藭r令，以蕭瑟的冬季景色渲染了人物心境的悲涼。下文在寫“我”到達(dá)家鄉(xiāng)第二日的見聞時，有這樣的表述：“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著?！币允挆l之景來照應(yīng)開頭的陰晦之景，通過前后同類景物的照應(yīng)，渲染了當(dāng)時蕭條冷落的氛圍，點(diǎn)出了人物悲涼凄冷的心境。

2020年湖北黃石市中考中，有一篇滿分語文作文運(yùn)用景物照應(yīng)之法來點(diǎn)明人物心境。文中寫到“我”面對青春成長中的困惑時，還描寫了這些景物：“天邊的烏云陰沉沉的，泛著鉛白一樣的暗光，似乎下一秒就要滴下水來，天地間灰蒙蒙的。窗外，池塘里高高低低的綠荷舉著一柄柄卷蜷的荷葉，無精打采地立著，仿佛有說不出的寂寞?！贝颂幱幂^為不鮮活的景物來襯托“我”失意郁悶的心緒。后文在寫“我”走出了成長的陰霾時，用了不同風(fēng)格的景物來照應(yīng)：“太陽穿過云層，出來了，天地間一下明亮起來。池塘中那株最高的綠荷，在陽光下開出了第一朵花，池邊柳樹上的知了也快樂地鳴叫起來，聽來格外有節(jié)奏感?！笨忌ㄟ^風(fēng)格不同的景物的前后照應(yīng)，生動形象地展現(xiàn)了自己思想情感的變化。

二、嬉笑嗔怒皆人情——人物之間的照應(yīng)

在寫作中，學(xué)生可以通過人物間的照應(yīng)來刻畫人物、表現(xiàn)中心。人物之間的照應(yīng)，可以是人物自身各方面的相互照應(yīng)，也可以是不同人物間的相互照應(yīng)。

史鐵生《秋天的懷念》的開篇描寫了“我”因不幸癱瘓而心情煩躁，十分抵觸母親的關(guān)心和安慰，當(dāng)母親提出要推“我”去北?？椿〞r，“我”的反應(yīng)十分激烈——“‘不，我不去！我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，‘我可活什么勁兒！”這表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的苦悶和焦慮。文末以“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”照應(yīng)前文的內(nèi)容，表現(xiàn)出“我”對母親的愧疚之情以及重新鼓起生活勇氣的決心。

2020年鹽城市中考中，有一篇滿分語文作文主要記敘“我”通過爺爺砍梨枝而得到生活啟示的事情。文中先寫道：“嚓嚓嚓，一下一下的聲音傳來，原來是爺爺正揮著一柄砍刀，用力地砍著茂密的梨樹枝，難道爺爺不想種梨樹了嗎？想到這兒，我趕緊上前，想阻止?fàn)敔敗偪竦呐e動，爺爺卻不以為然，依然用力地砍著樹枝?！边@里表現(xiàn)出“我”對爺爺砍梨樹枝的不理解。然后再寫“我”對爺爺?shù)呐e動有了新的認(rèn)識：“原來，砍去密密生長的樹枝，是為了讓梨樹能夠?qū)Ｐ闹轮尽I養(yǎng)集中地結(jié)出更大更甜的果子。梨樹要成熟要豐收，必須斫去旁丫，砍去冗枝，經(jīng)歷這樣的刀砍斧削，人，不也應(yīng)該勇敢地去經(jīng)受磨煉嗎？”這篇文章借著人物思想認(rèn)識的前后照應(yīng)變化，展現(xiàn)了人物增長學(xué)問、提升認(rèn)識水平的過程。

三、環(huán)環(huán)相扣生姿態(tài)——情節(jié)之間的照應(yīng)

在敘事類文章的寫作中，作者為了使內(nèi)容豐富、情節(jié)曲折，往往追求“前有交代、后有回應(yīng)”，在細(xì)節(jié)、場景、情境等的前后照應(yīng)中，取得滴水折光、小中見大，或是暗扣巧結(jié)、編織文脈的效果。

莫泊?！段业氖迨逵诶铡分杏羞@樣的細(xì)節(jié)描寫：“這封信成了我們家里的福音書，有機(jī)會就要拿出來念，見人就拿出來給他看?！边@表現(xiàn)了菲利普一家人對于勒叔叔來信的重視。在后文又交代：“我總認(rèn)為這個青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因?yàn)橛幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信?！边@里以這位公務(wù)員因?yàn)榭戳擞诶盏膩硇哦鴽Q意求婚這一情節(jié)，照應(yīng)前文菲利普一家人視于勒的來信為“珍寶”的細(xì)節(jié)。這不僅串起了前后文內(nèi)容，而且推進(jìn)了故事情節(jié)的發(fā)展，還表現(xiàn)出在資本主義社會里連愛情也被金錢侵蝕了的現(xiàn)象。作者通過前后情節(jié)的照應(yīng)，深化了小說的主題。

2020年遼寧營口市中考中，有一篇考場優(yōu)秀語文作文敘寫了“我”一次參加小提琴考級的經(jīng)歷。先寫在等候室里，有一位不認(rèn)識的同學(xué)向“我”借琴譜，“我”想到自己還要用，便拒絕了他。再寫快輪到“我”考級時，“我”想用松香把琴弦潤一潤，卻發(fā)現(xiàn)自己忘帶了。最后寫那位同學(xué)發(fā)現(xiàn)后毫不猶豫地把他那還沒拆封的松香遞了過來。這名考生設(shè)計(jì)了情節(jié)上的照應(yīng)，以那位同學(xué)不計(jì)前嫌地借給“我”新松香，照應(yīng)“我”拒借琴譜一事，由此表現(xiàn)出那位同學(xué)美好的心靈。

四、回首望月留倩影——首尾之間的照應(yīng)

首尾照應(yīng)，通常指在文章開頭提到的有關(guān)內(nèi)容，在結(jié)尾處再次提及，以達(dá)到首尾圓合、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)效果。朱自清先生在《背影》的開篇寫道：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！逼﹦t寫道：“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！”結(jié)尾部分再次提及文首出現(xiàn)的“父親的背影”，造成一種迂曲縈迴的表達(dá)效果，言有盡而意無窮，深化了情感。

在2020年浙江寧波市語文中考中，一位考生在以“自己決定”為題的作文的開篇寫道：“我是一個‘選擇控，面對需要決定、抉擇的事兒，總是猶豫不決，難以裁定?？勺罱?，我偏偏遇上了一件非自己決定不可的事——”開頭直接點(diǎn)題，并且留下了一個懸念。主體部分寫臨近初中畢業(yè)，父母希望自己上高中考大學(xué)，而自己喜愛繪畫，想考美院附中，因此在填報志愿的問題上，和父母產(chǎn)生了矛盾，自己猶豫難舍，想遵從愛好，又怕父母傷心，想依從父母，又心有不甘，在兩難之時，求助于班主任，最終受到班主任所說的“聽從內(nèi)心，自己決定”這一句話的啟發(fā)，說服了父母。結(jié)尾寫道：“想不到我這個資深的‘選擇控，在自己人生的關(guān)鍵時刻，竟大膽地做了一次決定，因?yàn)椋也幌虢o青春留遺憾，不想讓人生沒趣味，自己決定，我感到自己長大了！”作文的結(jié)尾照應(yīng)了開頭，不僅解開了懸念，而且點(diǎn)出了青春成長的意義，深化了主題。

照應(yīng)的手法豐富多樣，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在具體的寫作過程中，根據(jù)文章表達(dá)的需要，靈活運(yùn)用，綜合考慮，以取得“映日荷花別樣紅”的藝術(shù)表達(dá)效果。

（責(zé)任編輯? ? 王嵩嵩）