紀(jì)偉
摘 要:幼兒階段是個(gè)人成長教育的重點(diǎn),通過有效的幼兒教育能夠使幼兒形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在幼兒階段,加強(qiáng)混齡教育能夠提高其在社會中的融入感。幼兒園作為基礎(chǔ)教育的重要場所,能夠?yàn)橛變禾峁┳詈线m的教育環(huán)境,借助多種不同的游戲活動,能夠使混齡教育獲得更好的效果。幼兒在混齡教育中,通過不同年齡的幼兒共同進(jìn)行游戲,可以使其進(jìn)一步提升自身的交往能力,對于今后的發(fā)展也會有幫助。針對相關(guān)內(nèi)容展開綜合性的闡述與分析,首先介紹了混齡游戲與幼兒的社會性發(fā)展,其次分析了幼兒園戶外混齡游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的影響。
關(guān)鍵詞:幼兒園戶外游戲;混齡游戲;社會性發(fā)展
當(dāng)前,獨(dú)生子女家庭占據(jù)了大多數(shù),因?yàn)槊考颐繎糁挥幸粋€(gè)孩子,所以導(dǎo)致其在這樣的環(huán)境中對于家長的依賴性明顯提高。而伴隨著幼兒的不斷成長,幼兒的溝通能力和解決問題的能力都會受到一定的影響,最終導(dǎo)致其社會性發(fā)展明顯不足。所以在這一情況下,就需要借助更加有效的措施改變其中的問題。在幼兒園中進(jìn)行混齡教育是現(xiàn)階段培養(yǎng)幼兒社會性的重要方式,使不同年齡段的幼兒在同樣的環(huán)境中進(jìn)行游戲,能夠有針對性地解決幼兒以自我為中心的問題,形成更加包容的性格,在與其他幼兒進(jìn)行交流的過程中,也能夠使其社會性獲得更大程度的提升。
一、混齡游戲與幼兒的社會性發(fā)展
混齡游戲是意大利幼兒教育家蒙臺梭利提出的,其并不認(rèn)可傳統(tǒng)的分班教學(xué)制度,認(rèn)為不同年齡段的幼兒在一起進(jìn)行交流對于其社會意識的發(fā)展具有積極的意義。通過混齡游戲能夠降低年齡對其產(chǎn)生的約束,通過混合組織的方式,可以使不同年齡段的幼兒更加積極地參與到游戲之中[1]?;忑g游戲并不是不同年齡段幼兒的簡單編排,而是通過設(shè)置課程與環(huán)境,借此使幼兒獲得發(fā)展。混齡游戲能夠使幼兒更好地與他人交流,最大限度地提升幼兒的表達(dá)能力和交流能力。
二、幼兒園戶外混齡游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的影響
(一)混齡游戲有效提高幼兒交往能力
混齡戶外游戲展開的過程中,經(jīng)常會為幼兒帶來各種各樣的問題,而要想更好地解決相關(guān)問題,幼兒就會主動與他人進(jìn)行交流。例如,在戶外游戲中,因?yàn)槟挲g較小的幼兒本身很難獨(dú)立完成部分游戲任務(wù),就會使一些年齡較大的幼兒形成作為哥哥姐姐的責(zé)任感,幫助弟弟妹妹完成游戲任務(wù)[2]。在活動中如果無法有效地解決相關(guān)問題,幼兒就會主動與小伙伴進(jìn)行交流,相互幫助,共同將其解決。因?yàn)槟挲g的影響,導(dǎo)致幼兒在解決問題時(shí)所使用的辦法可能違背實(shí)際,所以需要教師積極地進(jìn)行引導(dǎo),讓幼兒能夠在這樣的氛圍中主動表達(dá),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鍛煉思維能力的效果。所以幼兒需要在游戲中相互幫助,形成寬容理解的氛圍,幼兒對于問題的敏感度也會明顯下降,在遇到問題之后能夠主動應(yīng)對,而不是依賴他人,進(jìn)一步提升社會能力。
(二)混齡游戲開拓幼兒創(chuàng)新發(fā)展能力
雖然幼兒園本身的教育資源非常豐富,但是幼兒的想象力容易發(fā)散,所以難免會出現(xiàn)現(xiàn)有資源無法滿足實(shí)際需求的情況。所以需要讓幼兒更好地利用材料,使其創(chuàng)新能力可以獲得進(jìn)一步的發(fā)展。例如,在搭積木的過程中,教師會提供一定的模板,但是如果其并不能滿足幼兒的玩樂需求,幼兒在這一過程中會自行搭建,通過不同年齡段幼兒的相互合作,共同完成搭建,能夠使其相互幫助[3]。在玩積木的過程中,年齡比較小的幼兒會受年齡較大幼兒的影響,模仿其思維方式,進(jìn)而獲得啟發(fā),進(jìn)一步提升自主創(chuàng)新的能力,主動思考想要搭建的造型。而年齡較大的幼兒也會為了發(fā)揮榜樣作用進(jìn)行深入的思考,同樣能夠?qū)崿F(xiàn)這一效果。
(三)混齡游戲增強(qiáng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力
在混齡游戲中,不同幼兒擁有的優(yōu)勢不同,所以要想使游戲更好地展開,必須進(jìn)行小組合作,使幼兒之間能夠相互配合。年齡較大的幼兒,在組織能力方面會更強(qiáng),所以其可以有效發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)能力,能夠積極地進(jìn)行游戲分工,通過年齡較大的幼兒帶領(lǐng)年齡較小的幼兒完成游戲活動。而年齡較小的幼兒在游戲中也能夠認(rèn)識到自身的責(zé)任,并在短時(shí)間內(nèi)融入游戲中。在游戲的過程中,幼兒通過相互合作能夠共同完成游戲任務(wù),使所有幼兒在這一過程中都能夠發(fā)揮自身的能力,借此創(chuàng)造出完美的方案,進(jìn)一步提升游戲的樂趣,對于幼兒的社交能力也能夠產(chǎn)生明顯的促進(jìn)效果。
綜上所述,利用幼兒園的資源,能夠使不同年齡段的幼兒實(shí)現(xiàn)混齡游戲,在游戲中相互幫助,養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力,認(rèn)識到在與他人交流的過程中人際交往的作用。通過游戲的形式進(jìn)一步提高交流能力。在與其他年齡段幼兒接觸的過程中,提前感受社會交流,為其未來發(fā)展提供幫助,使幼兒減少對父母的依賴程度,提高其社會交往能力。
參考文獻(xiàn):
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[3]劉夢玲.混齡編班下區(qū)域活動促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的策略[J].新課程,2020(50):90-91.