農(nóng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)的探究

曾秀花

摘 要：幼兒園階段是孩子成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)孩子的藝術(shù)興趣和審美素質(zhì)有重要意義。但是農(nóng)村幼兒園由于經(jīng)濟(jì)條件、觀念認(rèn)識(shí)不足等多種客觀因素的限制，在美術(shù)活動(dòng)教育上存在諸多不足。但農(nóng)村是天然的美術(shù)資源寶庫(kù)，幼兒園可以利用鄉(xiāng)土資源因地制宜地發(fā)掘美術(shù)活動(dòng)材料，從而創(chuàng)新農(nóng)村幼兒園的美術(shù)活動(dòng)。首先對(duì)鄉(xiāng)土資源的概念以及利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)的意義進(jìn)行全面的闡述，并分析當(dāng)前農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動(dòng)存在的諸多問題，且有針對(duì)性地提出相關(guān)策略，希望可以幫助農(nóng)村幼兒園更好地利用鄉(xiāng)土資源，更好地創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;鄉(xiāng)土資源;美術(shù)活動(dòng);教育創(chuàng)新

幼兒園階段是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣和觀念的重要時(shí)期，也是孩子藝術(shù)啟蒙的重要時(shí)期。因此，在幼兒園階段開展美術(shù)活動(dòng)及相關(guān)教學(xué)，有利于培養(yǎng)孩子的審美能力和對(duì)藝術(shù)的興趣，這與幼兒園時(shí)期美術(shù)活動(dòng)的開展質(zhì)量有直接的關(guān)系。農(nóng)村幼兒園由于投入資源較少，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段較為簡(jiǎn)陋，且缺乏相關(guān)專業(yè)資質(zhì)的美術(shù)老師開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒缺乏對(duì)美術(shù)的基本認(rèn)識(shí)。因此，為了更好地開展農(nóng)村幼兒園的美術(shù)活動(dòng)，幼兒園和教師需要因地制宜開發(fā)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源作為美術(shù)活動(dòng)開展的活動(dòng)材料，充分利用幼兒對(duì)大自然和新事物的好奇心理開展美術(shù)活動(dòng)，從而啟蒙幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。并且通過引入鄉(xiāng)土資源開展美術(shù)活動(dòng)，也可以加深兒童對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的認(rèn)識(shí)和了解，通過多種角度來了解自己的家鄉(xiāng)，從而產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)以及周遭自然環(huán)境的濃厚興趣和深厚情感，發(fā)掘美術(shù)天分。

一、鄉(xiāng)土資源概念

鄉(xiāng)土資源可以狹義地理解為農(nóng)村的地域文化、文物古跡、人文特色、生產(chǎn)生活、人文風(fēng)情等，是基于農(nóng)村地區(qū)長(zhǎng)期以來的生產(chǎn)生活而積累下來的文化遺產(chǎn)，它可以豐富農(nóng)村幼兒園的美術(shù)活動(dòng)，為農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動(dòng)提供豐富的藝術(shù)材料。藝術(shù)來源于現(xiàn)實(shí)，因此鄉(xiāng)土資源在通過科學(xué)合理的開發(fā)后，完全可以成為孩子初步認(rèn)識(shí)自然、了解自然、開展美術(shù)活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)材料[1]。

二、農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動(dòng)中利用鄉(xiāng)土資源的意義

1.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

鄉(xiāng)土資源可以為農(nóng)村幼兒園的美術(shù)活動(dòng)提供豐富且高質(zhì)量的教育材料，是兒童熟悉的環(huán)境和事物，這有利于加深兒童對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境和自然事物的了解，并培養(yǎng)兒童對(duì)自然環(huán)境以及藝術(shù)創(chuàng)作的喜愛。利用身邊環(huán)境中熟悉的事物進(jìn)行美術(shù)教育，有利于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。另外，由于幼兒園活動(dòng)的開展大多是以小團(tuán)體為單位進(jìn)行的，開展美術(shù)活動(dòng)也有利于培養(yǎng)兒童的社交能力，并通過充分發(fā)揮想象力來激發(fā)兒童對(duì)藝術(shù)和自然環(huán)境的興趣和熱情，這也有利于加深他們對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知。

2.減輕幼兒園教學(xué)壓力

由于社會(huì)對(duì)農(nóng)村幼兒園的投入力度較小，幼兒園教師的平均教學(xué)水平、理論知識(shí)和教學(xué)技能等方面皆存在一定的不足。因此，利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)不僅可以幫助孩子更好地認(rèn)識(shí)自然環(huán)境和培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的興趣，而且可以一定程度降低幼兒教師在日常教學(xué)過程中的難度。將鄉(xiāng)土資源和書本內(nèi)容相結(jié)合，可以幫助教師更加直觀地開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，更直觀地幫助幼兒理解美術(shù)材料和內(nèi)容。另一方面，因地制宜地開發(fā)鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)也可以幫助教師將理論和實(shí)踐相結(jié)合，積累美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升授課能力和教學(xué)水平[2]。

三、目前農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動(dòng)中存在的問題

1.農(nóng)村幼兒園缺乏足夠的美術(shù)活動(dòng)材料

缺乏足夠的美術(shù)活動(dòng)材料，是當(dāng)前農(nóng)村幼兒園創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)的最主要問題，由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人均收入較低，且社會(huì)對(duì)幼兒園美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足，因此很難對(duì)農(nóng)村幼兒園進(jìn)行足夠多的投入。在日常美術(shù)活動(dòng)過程中，由于缺乏相關(guān)活動(dòng)材料，在組織兒童進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)便會(huì)受到大量的限制，幼兒時(shí)期的孩子身心發(fā)育尚未成熟，對(duì)抽象概念的理解不夠，因此需要通過較為直觀、形象的事物來彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的不足;國(guó)家在幼兒教育發(fā)展指南中明確提出發(fā)展幼兒的藝術(shù)天性，不建議設(shè)置過多規(guī)范來限制孩子的繪畫發(fā)展。教學(xué)器材和活動(dòng)材料的缺乏使農(nóng)村幼兒園難以幫助孩子確立較為清晰的藝術(shù)認(rèn)知，難以通過日常教學(xué)為孩子帶來美的體驗(yàn)和感受，這使得農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動(dòng)存在一定的限制。

2.農(nóng)村幼兒園教師缺乏美術(shù)技能訓(xùn)練

農(nóng)村幼兒園投入較少，導(dǎo)致其對(duì)專業(yè)教師的吸引力較低。因此，農(nóng)村幼兒園教師在教學(xué)能力、平均學(xué)歷水平、教學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)專業(yè)技能上存在一定的不足。大多教師缺乏對(duì)美術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并且在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)常缺乏科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)難以幫助孩子正確認(rèn)識(shí)何為美術(shù)，難以在美術(shù)上對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙與教育，這導(dǎo)致孩子難以對(duì)周遭事物和美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生足夠的興趣，難以感受自然之美以及鄉(xiāng)土文化之美。

3.幼兒園與家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)

農(nóng)村幼兒園由于經(jīng)濟(jì)投入較少，以及家長(zhǎng)、園方、社會(huì)對(duì)美術(shù)活動(dòng)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，大多不重視對(duì)孩子在美術(shù)活動(dòng)和相關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的探索與教育，這是農(nóng)村幼兒園對(duì)美術(shù)活動(dòng)重視程度較低且難以創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)的根本原因。幼兒教育不僅局限于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包括對(duì)社會(huì)、自然、周邊事物的了解，以及對(duì)美學(xué)、藝術(shù)的啟蒙[3]。多方面的學(xué)習(xí)可以幫助孩子在幼兒時(shí)期通過多種角度觀察世界、了解世界，并激發(fā)對(duì)美術(shù)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)自然的興趣和情感，有利于孩子的身心健康成長(zhǎng)。另一方面，美術(shù)藝術(shù)作為認(rèn)識(shí)世界的方式之一，也有利于幫助孩子多方面了解自然環(huán)境，并形成對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)自然環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)，這有利于孩子未來的發(fā)展。

四、創(chuàng)新農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動(dòng)的相關(guān)策略

1.開發(fā)鄉(xiāng)土資源作為美術(shù)活動(dòng)材料

農(nóng)村幼兒園雖然缺乏美術(shù)活動(dòng)材料，但是農(nóng)村本身有大量具備自然美和人文美的事物，因此，農(nóng)村環(huán)境可以為美術(shù)活動(dòng)提供取之不盡、用之不竭的美術(shù)活動(dòng)材料。開發(fā)鄉(xiāng)土資源可以極大地豐富農(nóng)村幼兒園進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)教學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料。把孩子熟悉的自然事物和人文景觀作為美術(shù)活動(dòng)材料，可以降低孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的生疏和排斥感，并從熟悉的事物著手，建立初步的藝術(shù)觀念，培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)的興趣。身邊熟悉的事物可以幫助孩子更加直觀、方便地了解美術(shù)。因地制宜地開發(fā)美術(shù)資源不僅提高了農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)水平，也有利于培養(yǎng)孩子的審美能力，并培養(yǎng)孩子的社會(huì)意識(shí)，加深對(duì)家鄉(xiāng)的情感，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

但是，在開發(fā)鄉(xiāng)土資源時(shí)要注意其安全性、適宜性以及教育性。在開發(fā)鄉(xiāng)土資源時(shí)要把安全放在首位，因此，在選擇自然資源作為活動(dòng)材料時(shí)應(yīng)盡量選擇不會(huì)對(duì)孩子身體造成傷害的自然資源，例如，在利用農(nóng)作物開展美術(shù)活動(dòng)，幫助孩子了解自然、認(rèn)識(shí)自然時(shí)，應(yīng)首先了解農(nóng)作物是否噴灑農(nóng)藥，且對(duì)幼兒是否有害。在成為美術(shù)活動(dòng)材料之前，應(yīng)對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行仔細(xì)、全面的清洗和消毒，從而確保在美術(shù)活動(dòng)過程中不會(huì)對(duì)兒童造成傷害。幼兒園進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮到兒童對(duì)美術(shù)材料的需求和興趣，盡量選擇形狀各異、顏色鮮艷的自然資源或人文資源作為教學(xué)材料，這可以激發(fā)孩子對(duì)事物的好奇心，從而更好地開展美術(shù)活動(dòng)。另一方面，藝術(shù)活動(dòng)的本質(zhì)是教育，因此，針對(duì)年齡較大的孩子，也應(yīng)有針對(duì)性地提供更多種類的自然資源來幫助孩子自主創(chuàng)作、表達(dá)天性[4]。

2.加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師美術(shù)技能的培訓(xùn)

幼兒園教師是進(jìn)行日常教學(xué)以及創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)的主導(dǎo)者和實(shí)踐者，因此，為了利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動(dòng)，要不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒教師美術(shù)技能以及相關(guān)理論知識(shí)的培訓(xùn)。這需要園方、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界更新觀念。首先要認(rèn)識(shí)到美術(shù)活動(dòng)和藝術(shù)教育對(duì)孩子的未來成長(zhǎng)有非常重要的作用，要使其認(rèn)識(shí)到美術(shù)活動(dòng)的重要性[5]。再者，由于當(dāng)前幼兒教師的美術(shù)技能以及相關(guān)理論知識(shí)仍有不足，因此，通過加強(qiáng)對(duì)教師美術(shù)技能以及相關(guān)理論知識(shí)的培訓(xùn)可以幫助教師更好地認(rèn)識(shí)美術(shù)活動(dòng)，并以此為基礎(chǔ)不斷發(fā)掘當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，將其作為教學(xué)材料應(yīng)用于美術(shù)活動(dòng)中。幼兒教師將鄉(xiāng)土資源帶入美術(shù)活動(dòng)中，可以讓孩子了解自然，了解家鄉(xiāng)，了解美術(shù)。

3.以人為本改進(jìn)美術(shù)活動(dòng)教學(xué)方法

在課堂教學(xué)以及美術(shù)活動(dòng)過程中，應(yīng)尊重幼兒的興趣，并認(rèn)識(shí)到幼兒身心發(fā)育尚不成熟的客觀情況。在幼兒階段，孩子難以長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，并存在好動(dòng)且不聽管教的客觀情況，因此，在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)到幼兒的特點(diǎn)，并以興趣為切入點(diǎn)，利用幼兒熟悉的事物來挖掘更多的鄉(xiāng)土資源，吸引幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的注意力。并且在教學(xué)過程中要更多地采取小組教學(xué)，以相互競(jìng)爭(zhēng)的方式來開展美術(shù)活動(dòng)。適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)可以幫助孩子提升了解自然、學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，也有利于提升孩子的社交能力，使孩子形成最初的社會(huì)觀念。并且針對(duì)不同年齡段的幼兒，也應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如，針對(duì)認(rèn)識(shí)能力較差的小班孩子，可以開展較為簡(jiǎn)單的拓印等活動(dòng)，幫助孩子認(rèn)識(shí)事物;而對(duì)于能力較高的大班幼兒，可以更多地以小組的方式開展活動(dòng)，讓孩子自主探索不同鄉(xiāng)土資源之間的差異，并通過簡(jiǎn)單的排列組合和色彩搭配使其認(rèn)識(shí)到美術(shù)的魅力，從而激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)的興趣?？傊?，在幼兒園階段應(yīng)做到以人為本，即基于幼兒的根本特點(diǎn)不斷改進(jìn)美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)方法。

五、小結(jié)

鄉(xiāng)土資源可以極大地豐富農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動(dòng)的材料范圍，這對(duì)提升幼兒園教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有非常重要的作用。因此，園方教師應(yīng)因地制宜，通過多種方式更加高效地利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)，為幼兒提供另外一條認(rèn)識(shí)世界、了解世界的途徑，并通過此提升幼兒對(duì)自然環(huán)境的感知力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)啟蒙和對(duì)美術(shù)的興趣。

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