摘 要：幼兒園作為幼兒教育的起點(diǎn)，對(duì)幼兒萌芽時(shí)期的啟迪和教育都有著非常重要的地位。因此，越來越多的教育工作者將研究目光和筆觸深入幼兒教育的開發(fā)和實(shí)踐中，并提出通過中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日來輔助幼兒園進(jìn)行教育，通過傳統(tǒng)節(jié)日來增強(qiáng)幼兒園教育的有效性和實(shí)效性。并且大量的實(shí)踐證明，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日能夠極大地吸引幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。通過開發(fā)和實(shí)踐中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，以此來設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，能在很大程度上為幼兒樹立起文化認(rèn)同感和文化自信心，增強(qiáng)幼兒愛國(guó)情操，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日;開發(fā)策略

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)的重要性越發(fā)凸顯，幼兒教育備受社會(huì)關(guān)注。但以往的教育改革都未曾真正觸及幼兒教育的核心，并且我國(guó)的幼兒教育與中華傳統(tǒng)文化的結(jié)合并不深入，存在一定的問題，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和愛國(guó)主義教育的現(xiàn)實(shí)意義有限。因此筆者深入探究中華傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒園教育中的開發(fā)與實(shí)踐，并提出相應(yīng)的策略，以期實(shí)現(xiàn)幼兒更好的成長(zhǎng)，以供參考交流。

一、組織主題鮮明的節(jié)日活動(dòng)

為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的有效結(jié)合，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路。在組織層面上進(jìn)行改變，在節(jié)日活動(dòng)中，組織主題鮮明的節(jié)日活動(dòng)，打破陳舊思想的束縛，不斷充實(shí)節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容，從活動(dòng)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，與中華傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵進(jìn)行結(jié)合，組織主題鮮明的節(jié)日活動(dòng)。首先應(yīng)深入結(jié)合幼兒的心理和生理特點(diǎn)，幼兒正處于身心發(fā)展的起點(diǎn)，有著活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，教師更應(yīng)做好對(duì)幼兒的引導(dǎo)，營(yíng)造主題鮮明的節(jié)日活動(dòng)氛圍能在很大程度上影響幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)文化和節(jié)日內(nèi)涵的理解，也對(duì)之后的幼兒教育有著直接的影響，關(guān)系到幼兒對(duì)學(xué)習(xí)和節(jié)日活動(dòng)有無興趣。

教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日背后的故事和來源傳遞給幼兒，將節(jié)日活動(dòng)視作文化傳承，帶領(lǐng)幼兒充分感受中華傳統(tǒng)文化的魅力和歷史底蘊(yùn)。例如端午節(jié)是為紀(jì)念屈原和祭祀龍祖圖騰，就來源可以再展開對(duì)端午節(jié)習(xí)俗的介紹。教師組織幼兒觀看相應(yīng)的節(jié)日紀(jì)錄片，強(qiáng)化幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日和文化的熱愛，客觀上更有利于提高幼兒教育的實(shí)效性。

二、根據(jù)幼兒的興趣和需要，有效設(shè)計(jì)節(jié)日環(huán)境

常言道，興趣是最好的老師。開展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)極大地豐富了幼兒教育。教師要堅(jiān)持以幼兒為本的教學(xué)原則，在節(jié)日活動(dòng)中根據(jù)幼兒的興趣和需要才能有效地設(shè)計(jì)節(jié)日環(huán)境。教師要摸清幼兒的特點(diǎn)，才能激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒融入節(jié)日環(huán)境，簡(jiǎn)言之要營(yíng)造出契合幼兒身心的節(jié)日環(huán)境和氛圍。可以參考以下策略：首先根據(jù)不同節(jié)日活動(dòng)來選擇裝扮，例如在端午節(jié)中可以組織幼兒自主設(shè)計(jì)龍舟，用粽子、酒壇等物品來裝扮教室。第二在節(jié)日環(huán)境中應(yīng)充分考慮幼兒的認(rèn)知和審美，例如新年應(yīng)營(yíng)造出喜氣洋洋的氛圍，利用鞭炮或燈籠來培養(yǎng)幼兒春節(jié)的意識(shí)，用鮮明的顏色或符合幼兒認(rèn)知的物品來讓幼兒感知新年的意味，充分感受新年的喜慶和歡樂。

三、引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)參與中受到啟迪

要探究中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒園教育中的深層開發(fā)，則需要保證傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒教育的相應(yīng)效果。教育工作者必須根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)參與中吸收有益成分，為幼兒帶來沉浸式的情感和心理體驗(yàn)，才能真正保證幼兒對(duì)此有著足夠的興趣，能夠全身心地投入節(jié)日活動(dòng)中，有效的體驗(yàn)才能帶來有益的啟迪。雖然現(xiàn)實(shí)生活中傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍十分濃厚，但幼兒并未直接參與，在家庭教育中處于從屬地位，對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。因此教師要善于引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，運(yùn)用自然流暢的方式來引導(dǎo)幼兒，引導(dǎo)啟迪方式不能刻板，否則容易誘發(fā)幼兒的抵觸情緒。

四、利用傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)促進(jìn)幼兒藝術(shù)發(fā)展

中華傳統(tǒng)節(jié)日能夠集中展現(xiàn)傳統(tǒng)文化和民俗風(fēng)俗，對(duì)于幼兒了解傳統(tǒng)文化和民族精神有著直接的意義。節(jié)日活動(dòng)的許多裝飾恰恰體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的審美觀念，因此可以合理利用傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)發(fā)展。例如春節(jié)被人們賦予了辭舊迎新、歡聚一堂的意義，飽含著人們對(duì)美好生活的向往。教師恰好可以利用節(jié)日內(nèi)涵中的審美價(jià)值和藝術(shù)活動(dòng)來促進(jìn)幼兒發(fā)展，帶領(lǐng)幼兒制作新年賀卡，學(xué)習(xí)新年祝福禮儀等，從而增強(qiáng)幼兒審美藝術(shù)能力。

綜上所述，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒了解中華傳統(tǒng)文化有著重要的意義，傳統(tǒng)節(jié)日不僅僅是慶祝，更是人們對(duì)未來和過去的展望。因此利用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日來輔助幼兒園教育有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展也不可忽視。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕.傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在幼兒園的實(shí)施探究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（1）：156.

[2]黃芳，陶靖如，花璐，等.淺議幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)的實(shí)施及意義[J].南北橋，2018（2）：169.

[3]李瀅.幼兒園與端午節(jié)文化有機(jī)融合教育的實(shí)踐探究[J].人文之友，2019（4）：280-281.

作者簡(jiǎn)介：董開慧（1988—），女，漢族，山東莒縣人，本科，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。