羅瑞
摘 要:繪本閱讀是幼兒園開展閱讀的一種重要方式,對(duì)于提升幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒個(gè)性發(fā)展都有巨大的作用。讓繪本閱讀在幼兒園與家園合作中發(fā)揮重要作用,從而促進(jìn)幼兒能力提升。
關(guān)鍵詞:繪本閱讀;幼兒;教師成長(zhǎng)
近年來,受到全民讀書熱潮的影響,建設(shè)書香校園、書香家庭的力度越來越大,隨之幼兒園閱讀也走進(jìn)了人們的視野,成為熱門的話題,繪本閱讀在幼兒園閱讀活動(dòng)中比重逐步增大。
繪本不但圖大,而且精裝,配圖多用夸張的手法給孩子們展現(xiàn)了一個(gè)童話世界,給予幼兒很大的想象空間,讓幼兒愛不釋手。因此在幼兒園開展繪本閱讀活動(dòng)的過程中,我們更要將開展繪本閱讀對(duì)幼兒的影響精準(zhǔn)定位,采取有效的繪本閱讀策略,促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力長(zhǎng)效提升。
一、幼兒園開展繪本閱讀的意義所在
(一)讓閱讀能力成為孩子一生所愛
閱讀興趣應(yīng)該從小抓起。全民閱讀是一種新風(fēng)尚,更是終身的好習(xí)慣,應(yīng)該讓孩子從小培養(yǎng)閱讀的意識(shí),讓幼兒園里繪本閱讀成為孩子喜歡的活動(dòng)內(nèi)容,從幼兒園開始就愛上讀書。
(二)讓繪本閱讀為幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成搭建橋梁
幼兒從小養(yǎng)成好的生活習(xí)慣會(huì)讓孩子受益匪淺。在習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中,繪本可以將幼兒行為進(jìn)行內(nèi)化,以幼兒可以看得懂、聽進(jìn)去的方式巧妙轉(zhuǎn)化,讓幼兒在閱讀繪本的過程中感知自我行為,從而進(jìn)行自我習(xí)慣的養(yǎng)成。
(三)讓繪本閱讀助推幼兒能力提升
繪本是一本會(huì)說話的書,它會(huì)在與幼兒互動(dòng)的過程中,與幼兒產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。不僅通過有趣的圖畫內(nèi)容對(duì)幼兒情緒進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)移與引導(dǎo),還可以提升幼兒思維能力,并進(jìn)行想象。不僅如此,幼兒在與繪本做好朋友的過程中,會(huì)進(jìn)行消化后的反饋。如,會(huì)把故事講給同伴聽,這就為孩子語言表達(dá)能力的提升提供了機(jī)會(huì);幼兒會(huì)在讀繪本的過程中進(jìn)行思考和想象,這無疑為幼兒的思維能力、探索能力等都提供了空間,同時(shí)在進(jìn)行繪本故事的交互過程中,對(duì)幼兒的品德也會(huì)產(chǎn)生積極影響。
二、鄉(xiāng)村幼兒園繪本閱讀存在的不足
(一)繪本成本高,數(shù)量少
繪本大都屬于精裝,一本繪本均在幾十元,繪本購(gòu)買有一定的難度。鄉(xiāng)村幼兒園繪本存儲(chǔ)數(shù)量都很少,大多是幼兒讀物,如彩色故事書,對(duì)幼兒缺少吸引力。
(二)教師組織繪本閱讀活動(dòng)的能力還有所欠缺
教育對(duì)象的特殊性、繪本閱讀的專業(yè)性,都對(duì)教師的要求很高。教師基本上可以聲情并茂進(jìn)行繪本講述,但對(duì)繪本挖掘程度不夠,浮于表面,對(duì)繪本內(nèi)涵缺乏理解。
(三)家長(zhǎng)對(duì)繪本閱讀的接受程度不高
鄉(xiāng)村幼兒園幼兒家長(zhǎng)大都外出打工,孩子由祖輩照管,家長(zhǎng)對(duì)繪本閱讀對(duì)幼兒所產(chǎn)生的積極影響認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致繪本閱讀開展有一定難度。
(四)家園合作效能低下
因鄉(xiāng)村幼兒園留守兒童居多,教師與幼兒家長(zhǎng)的育兒方法存在代溝,家園合作力度不夠,親子閱讀開展程度不足,繪本閱讀開展缺乏效能。
三、鄉(xiāng)村幼兒園繪本閱讀開展策略
(一)增加各個(gè)鄉(xiāng)村幼兒園繪本投放量
1.提高鄉(xiāng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)比例。適當(dāng)對(duì)幼兒園經(jīng)費(fèi)進(jìn)行傾斜,讓幼兒園自己挑選一些適合幼兒閱讀的繪本,讓繪本閱讀活動(dòng)在數(shù)量與質(zhì)量上有保障,為教師開展繪本閱讀活動(dòng)提供前提。
2.加強(qiáng)鄉(xiāng)村幼兒園與公益組織的聯(lián)系,加大其對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園的支持力度。近年來,越來越多的公益組織為鄉(xiāng)村教育提供了強(qiáng)有力的支持,無論是經(jīng)費(fèi)支持還是政策支持,都給予鄉(xiāng)村學(xué)校很大的幫助。
(二)用活動(dòng)與教研促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化成長(zhǎng)
1.加快幼兒園教師自我成長(zhǎng)的速度。教師對(duì)于自我成長(zhǎng)要有緊迫感,要學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我提升。時(shí)代與社會(huì)都在不斷進(jìn)步,網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為新的學(xué)習(xí)模式。教師通過對(duì)網(wǎng)上資源的整合學(xué)習(xí),增加自我知識(shí)、能力儲(chǔ)備,為開展繪本閱讀活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.增強(qiáng)幼兒園教研活動(dòng)的專業(yè)程度。教研活動(dòng)應(yīng)該成為教師成長(zhǎng)的助力,同時(shí)也應(yīng)該為教師提升自我專業(yè)化水平搭建平臺(tái)。在組織教研活動(dòng)的過程中,教師都應(yīng)該抱著正確的心態(tài)去學(xué)習(xí),為自我成長(zhǎng)提供平臺(tái),使繪本教研活動(dòng)真正意義上促進(jìn)幼兒園繪本閱讀的發(fā)展。
3.提高繪本閱讀活動(dòng)的內(nèi)容性。繪本閱讀不是單純的讀,教師要注重繪本閱讀活動(dòng)的內(nèi)涵性,要與幼兒年齡段相適宜。組織繪本閱讀時(shí)要注意過程與方式之間的融合性。教師更要將繪本閱讀活動(dòng)與幼兒年齡特點(diǎn)密切相連,不能采取一刀切的方式開展繪本閱讀,多形式地開展繪本閱讀活動(dòng),提升幼兒能力。
(三)發(fā)揮家園合作的聯(lián)動(dòng)性作用,增強(qiáng)繪本閱讀的延續(xù)性
因?yàn)橛變?,家長(zhǎng)與學(xué)校有了聯(lián)系,也正是如此,家長(zhǎng)在幼兒園繪本閱讀活動(dòng)中有著巨大的推動(dòng)作用。
1.讓家長(zhǎng)學(xué)校成為繪本閱讀的宣傳平臺(tái)。鄉(xiāng)村幼兒園幼兒雖然留守兒童居多,但我們可以通過家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)育兒知識(shí)從專業(yè)的角度去為家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳,讓家長(zhǎng)看到繪本閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展的好處,得到家長(zhǎng)的支持,為幼兒園繪本閱讀打下良好的群眾基礎(chǔ)。
2.讓繪本閱讀活動(dòng)流動(dòng)起來。繪本雖然價(jià)格貴,但是孩子們喜歡,要想讓繪本閱讀真正產(chǎn)生效果,就應(yīng)該把書香撒出去。我們?cè)陂_展繪本活動(dòng)之前,告知幼兒以及家長(zhǎng)相關(guān)的要求,并帶動(dòng)家長(zhǎng)與孩子讓繪本漂流起來,家長(zhǎng)之間、幼兒之間都可以進(jìn)行繪本的漂流活動(dòng)。
3.讓親子伴讀成為繪本閱讀的新氣象。親子伴讀需要家長(zhǎng)放下手機(jī),走近孩子,良好的家風(fēng)需要全體家庭成員一起來努力。
在開展幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的過程中,我們一定要精準(zhǔn)定位幼兒繪本閱讀,為幼兒和家長(zhǎng)提供科學(xué)有效的繪本閱讀方法,從而讓繪本閱讀真正促進(jìn)幼兒能力提升,讓親子繪本伴讀更高效。