幼兒手工泥塑指導(dǎo)策略談

繆秀清

摘 要：手工泥塑活動(dòng)，在發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力、想象能力以及合作能力等方面有著顯著的作用。為了更好地發(fā)揮泥塑活動(dòng)在促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)方面的作用，幼兒教師必須科學(xué)合理、有序有效地指導(dǎo)幼兒開展泥塑活動(dòng)。從“自定主題：讓幼兒保持濃厚興趣之秘籍;自選材料：讓幼兒發(fā)展創(chuàng)新思維之舞臺(tái)以及自由組合：讓幼兒形成合作能力之蹊徑”三個(gè)方面，詳細(xì)論述教師指導(dǎo)幼兒開展手工泥塑活動(dòng)的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;手工泥塑;指導(dǎo)策略

玩泥巴是每個(gè)人心靈深處最美的童年回憶之一。在樂(lè)此不彼、意猶未盡的玩泥巴游戲中，幼兒的動(dòng)手操作能力會(huì)逐步提升，幼兒的想象能力會(huì)變得更加豐富，幼兒的人際交往能力會(huì)得到顯著發(fā)展……玩泥巴的好處不勝枚舉。因此，手動(dòng)泥塑活動(dòng)也就成為幼兒園保教活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

泥塑是新時(shí)代兒童玩泥巴的“升級(jí)版”。盡管以往的黑泥巴、黃泥巴變成了如今五顏六色的彩泥，但是，玩泥巴或泥塑，在促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展方面的作用卻絲毫沒(méi)有發(fā)生變化。那么，對(duì)于新時(shí)代的幼兒教師，應(yīng)該如何有趣、有序、有效指導(dǎo)每一位幼兒積極主動(dòng)、樂(lè)此不疲地參與泥塑游戲呢？下面筆者將主要從“自定主題、自選材料和自由組合”三個(gè)方面，詳細(xì)論述一些幼兒手工泥塑指導(dǎo)策略。

一、自定主題：讓幼兒保持濃厚興趣之秘籍

讓每一位幼兒自始至終對(duì)泥塑保持濃厚的興趣，是提升泥塑實(shí)效性的原動(dòng)力。倘若幼兒對(duì)小貓不感興趣，而教師卻非要指導(dǎo)幼兒用彩泥制作一只小貓，那么，在整個(gè)泥塑過(guò)程中，幼兒肯定不會(huì)集中精力，也無(wú)法全神貫注。為了讓幼兒在整個(gè)泥塑過(guò)程中始終保持濃厚的興趣，教師不妨讓幼兒自定主題，選擇他們喜歡的、想做的主題。

比如說(shuō)，在幼兒泥塑活動(dòng)開展前，教師既可以向幼兒展示一些泥塑實(shí)物，又可以利用多媒體課件向幼兒展示五顏六色、形態(tài)各異的泥塑作品，諸如：俏皮可愛(ài)的小黃人、精靈古怪的搗蛋鬼狐貍、美麗動(dòng)人的小公主、淘氣的大頭兒子、嬌艷欲滴的花朵、美味可口的蛋糕……在欣賞這些泥塑作品的時(shí)候，幼兒就會(huì)時(shí)不時(shí)地發(fā)出這樣的聲音：“我也想做一個(gè)小黃人?！薄巴郏⌒」骱妹?！我也想做一個(gè)?！薄皨寢尶煲^(guò)生日了，我想做一個(gè)‘蛋糕送給她?！薄谟變骸巴苈曇黄钡臅r(shí)候，幼兒教師不妨“乘勢(shì)而入”，予以鼓勵(lì)：“既然寶貝們也想做泥塑，那么，還等什么呢？拿起你面前的彩泥，行動(dòng)起來(lái)，做你想做的泥塑吧！”

顯然，相比于教師為幼兒指定泥塑制作主題而言，教師大膽“放手”，讓幼兒自定泥塑主題，能夠極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與泥塑活動(dòng)的積極性，讓幼兒對(duì)泥塑活動(dòng)始終保持濃厚的興趣。

二、自選材料：讓幼兒發(fā)展創(chuàng)新思維之舞臺(tái)

花朵是紅色的，一定要用紅色的彩泥;葉子是綠色的，一定要用綠色的彩泥;光頭強(qiáng)的T恤短褲，一定要用彩泥制作;蛋糕的底色是白色，一定要用白色的彩泥……這一切，貌似是教師在“細(xì)致入微”地指導(dǎo)幼兒制作彩泥作品，實(shí)際卻是在“剝奪”幼兒思考的機(jī)會(huì)，“遏制”幼兒創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，在指導(dǎo)幼兒開展泥塑活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)該盡可能地“放手”，讓幼兒自主選擇材料，據(jù)此為幼兒搭建一方發(fā)展創(chuàng)新思維的舞臺(tái)。

比如說(shuō)，在幼兒制作泥塑的過(guò)程中，教師無(wú)須提出過(guò)多的要求，要鼓勵(lì)幼兒自主選擇泥塑材料。在制作花朵時(shí)，幼兒根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞、所思所想，可能會(huì)用黃色的彩泥做一朵迎春花，可能會(huì)用藍(lán)色的彩泥做一朵蝴蝶蘭，甚至可能會(huì)用黑色的彩泥做一朵黑牡丹……在制作光頭強(qiáng)的衣服上，幼兒可能會(huì)用不同顏色的彩泥，也可能會(huì)用不同顏色的彩筆給光頭強(qiáng)畫一套衣服，還可能會(huì)用五顏六色的彩紙給光頭強(qiáng)做一套衣服……

實(shí)踐證明，讓幼兒自主選擇泥塑材料，就好比是為他們搭建了一方創(chuàng)新的舞臺(tái)。立足于這方創(chuàng)新的舞臺(tái)，幼兒的創(chuàng)新思維能力也會(huì)得到持續(xù)不斷的發(fā)展。

三、自由組合：讓幼兒形成合作能力之蹊徑

相比于一個(gè)人玩泥巴，和小伙伴一起玩更加有趣、更加快樂(lè)。在此過(guò)程中，幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也會(huì)得到不斷發(fā)展。因此，在指導(dǎo)幼兒開展泥塑活動(dòng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自由組合、互相合作。通過(guò)讓幼兒互相合作，不僅可以降低泥塑的難度，還可以增加泥塑的趣味性。

比如說(shuō)，在泥塑活動(dòng)開始之前，教師可以先讓幼兒3～5人一組，自由組合?！拔蚁胱龉忸^強(qiáng)，誰(shuí)愿意和我一起做？”“我也想做一個(gè)光頭強(qiáng)，咱倆一起做吧！”“我也想做，算我一個(gè)吧！”……在自由組合的過(guò)程中，一些“志同道合”的幼兒就會(huì)彼此合作，朝著共同的“目標(biāo)”一起努力。

由此可見(jiàn)，自由合作不僅是提升幼兒泥塑活動(dòng)實(shí)效性的一種推手，還是發(fā)展幼兒合作能力的一條蹊徑。

總而言之，教師充分“放權(quán)”，讓幼兒自定泥塑主題、自選泥塑材料以及自由組合泥塑團(tuán)隊(duì)，是指導(dǎo)幼兒泥塑活動(dòng)的一些有效策略。當(dāng)然，教師只能充分“放權(quán)”，絕對(duì)不能完全“放縱”，即教師要密切關(guān)注幼兒的泥塑活動(dòng)，在幼兒泥塑活動(dòng)遇到困難無(wú)法解決時(shí)，及時(shí)介入，助力幼兒泥塑活動(dòng)順利開展，將泥塑活動(dòng)在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

參考文獻(xiàn)：

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