借助柯達(dá)伊教學(xué)法培養(yǎng)小學(xué)一年級學(xué)生唱準(zhǔn)“sol-mi”

鄧萍

【摘要】在小學(xué)一年級柯達(dá)伊音樂課堂教學(xué)中，對學(xué)生在音準(zhǔn)能力的要求是“sol-mi”二音列的默唱;在節(jié)奏把握能力的要求是四分音符和八分音符在2拍子、2小節(jié)的條件下進(jìn)行組合。在實(shí)際教學(xué)中，建立“sol-mi”的音高概念是學(xué)習(xí)的起點(diǎn);在游戲中聽“sol-mi”長短單音是學(xué)習(xí)的重點(diǎn);借用手勢訓(xùn)練“sol-mi”的穩(wěn)定性是關(guān)鍵點(diǎn);在固定音型訓(xùn)練多聲部中“sol-mi”準(zhǔn)確聽唱是難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;音高;準(zhǔn)確聽唱;科爾文手勢

在小學(xué)一年級柯達(dá)伊音樂課堂實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對于節(jié)奏的學(xué)習(xí)掌握程度明顯快于、優(yōu)于音高的掌握。教師在音高音準(zhǔn)的教學(xué)方法上也存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為一年級學(xué)生的嗓音受生理、心理發(fā)育所限，只要在課上練習(xí)感受過音高就行了，卻并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備的能力和教學(xué)效果?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“強(qiáng)調(diào)音樂知識、技能的學(xué)習(xí)和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是發(fā)展學(xué)生審美體驗(yàn)、藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知的基礎(chǔ)，其本身就是學(xué)生音樂素養(yǎng)的組成部分?！笨逻_(dá)伊·佐爾坦認(rèn)為：“只有以歌唱為基礎(chǔ)的教育形式才能普及每個兒童。沒有任何樂曲伴奏的準(zhǔn)確歌唱可以使兒童的聽覺能力獲得深入的發(fā)展?！笨梢?，教師借助柯達(dá)伊教學(xué)法培養(yǎng)小學(xué)一年級學(xué)生唱準(zhǔn)“sol-mi”是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在此，筆者結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對這個問題總結(jié)出以下四個教學(xué)步驟。

一、起點(diǎn)——建立“sol-mi”的音高概念

音高，就是各種不同的聲音所呈現(xiàn)出的高度。建立小學(xué)一年級學(xué)生“sol-mi”的音高概念就是讓學(xué)生能夠識別并練習(xí)兩個音的高低和音高的一致。小學(xué)階段的學(xué)生受生理和心理發(fā)育的局限，在實(shí)際教學(xué)中，音唱不準(zhǔn)的學(xué)生分為以下三個類型：1.可自我辨別并尋找音高的學(xué)生類型，具體表現(xiàn)是在教師的提示下模仿教師的示范音高就可以把音唱準(zhǔn)。2.要加強(qiáng)聽覺訓(xùn)練的學(xué)生類型，具體表現(xiàn)是在教師的提示下無法模仿教師的示范音高，但教師若為學(xué)生同時示范對比兩種不同的音高后能自我判斷并跟隨教師的音高高度進(jìn)行模仿，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對正確音高的感知。3.需要長期進(jìn)行單音聽唱訓(xùn)練的學(xué)生類型，具體表現(xiàn)是在教師的反復(fù)提示對比下仍無法模仿教師的示范音高，這類型學(xué)生需要進(jìn)行長期和反復(fù)的單音聽唱練習(xí)來加強(qiáng)對正確音高概念的感知。柯達(dá)伊認(rèn)為，建立學(xué)生的音高概念不需要多講道理和概念，而是要通過游戲的形式促使學(xué)生去體驗(yàn)和感受，幫助學(xué)生建立音高的概念，并在游戲中輕松感受和掌握。因此，教師可以通過下面二個游戲來幫助學(xué)生建立“sol-mi”的音高概念：

1.識別和練習(xí)“sol-mi”音的高低游戲。教師可以先編創(chuàng)由“sol-mi”、四分音符和八分音符組成的2拍子4個小節(jié)短小的歌曲，并配上簡單的歌詞;邊唱“sol”時雙手高舉過頭，唱“mi”時蹲下邊為學(xué)生進(jìn)行范唱，學(xué)生可以聽隨并模仿教師進(jìn)行大肢體的動作初步感知“sol-mi”在音高位置上，“sol”在“mi”的上方，“mi”在“sol”下方;然后，教師可以邊用科爾文手勢帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兩個音的練習(xí);最后，教師可以過渡到小肢體的動作練習(xí)，讓學(xué)生在手指五線譜中邊唱歌曲邊找出音高位置或借助教具，如，圖片、黑板吸扣、小文具等將音高的不同位置擺出。

2.識別和練習(xí)“sol-mi”音高一致的游戲。教師可以先在鋼琴上彈奏正確的音高，并用“l(fā)u”音進(jìn)行正確的模唱和錯誤的演唱為學(xué)生進(jìn)行對比，讓學(xué)生感知正確音高;然后讓學(xué)生進(jìn)行集體模唱，并讓學(xué)生在這個過程中互相聆聽和判斷身旁同學(xué)的模唱是否正確。教師可在這個環(huán)節(jié)找出班上模唱音準(zhǔn)較好的學(xué)生進(jìn)行示范。示范人數(shù)可由一個逐漸增加到多個，再把多個學(xué)生散落地安排在全班學(xué)生中起到互相帶動和示范的作用;接著，教師用鋼琴彈奏一個單音，學(xué)生進(jìn)行集體模唱。在這個過程中，教師可以用手勢調(diào)整學(xué)生的音高，待學(xué)生集體模唱穩(wěn)定后再換不同的音高進(jìn)行練習(xí);最后由一個學(xué)生進(jìn)行范唱，集體進(jìn)行音高模唱。

二、重點(diǎn)——在游戲中聽“sol-mi”長短單音

長短音游戲就是用相同音高不同節(jié)奏的兩個或兩個以上的音與學(xué)生生活相結(jié)合，用常見的擬聲詞、疊詞、稱呼等進(jìn)行簡單到復(fù)雜的長短音變化練習(xí)，目的是讓學(xué)生在游戲中逐步認(rèn)識正確音高，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力。這是幫助學(xué)生培養(yǎng)“sol-mi”單音準(zhǔn)確聽唱的重要環(huán)節(jié)。柯達(dá)伊認(rèn)為，想要兒童學(xué)習(xí)起來更容易，音樂教學(xué)就要適應(yīng)兒童的情緒、音樂和認(rèn)知發(fā)展水平。所以，聽長短單音游戲也要遵循小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)育特點(diǎn)，遵循從簡到難，循序漸進(jìn)的原則。具體游戲步驟是：1.教師先選用單個簡單的擬聲詞用“sol”或“mi”的音高唱出并讓學(xué)生進(jìn)行模仿，如，;2.教師可選用簡單疊詞演唱較短的“sol-mi”單音請學(xué)生進(jìn)行模仿，如，;3.學(xué)生掌握后，教師將疊詞單音拉長讓學(xué)生進(jìn)行模仿;4.教師改變簡單疊詞單音的節(jié)奏，演唱同音高不同節(jié)奏的長短音為學(xué)生進(jìn)行對比并請學(xué)生模仿;5.部分或全班學(xué)生用簡單的擬聲詞或疊詞模唱教師的音高進(jìn)行接龍，教師與最后一名學(xué)生進(jìn)行音高對比;6.教師手打穩(wěn)定拍演唱“sol-mi”任一音高的不同節(jié)奏型的兩個疊詞，如，爸爸、媽媽等。學(xué)生手打穩(wěn)定拍進(jìn)行模仿并用相同音高、相同節(jié)奏的疊詞作為歌詞繼續(xù)演唱，最后轉(zhuǎn)化成具體的唱名;7.教師手打穩(wěn)定拍演唱“sol-mi”任一音高不同節(jié)奏型的三個疊詞，如，大蘋果，大西瓜等，學(xué)生繼續(xù)手打穩(wěn)定拍重復(fù)剛才的練習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度轉(zhuǎn)化不同的音高進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí);8.教師利用柯達(dá)伊節(jié)奏卡片，將四分、八分、二分音符進(jìn)行排列組合，讓學(xué)生邊打穩(wěn)定拍便進(jìn)行不同音高的練習(xí)。

三、關(guān)鍵點(diǎn)——借用手勢訓(xùn)練“sol-mi”的穩(wěn)定性

音樂音響不同于其它事物的最大特點(diǎn)是，它本身不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。為了符合學(xué)生的自然發(fā)展，在歌唱教學(xué)中，教師常會借用簡單直觀有趣的音樂手勢來幫助學(xué)生理解并掌握音準(zhǔn)的走向進(jìn)行準(zhǔn)確歌唱。這個方法同樣適用于“sol-mi”的訓(xùn)練中。在音樂課堂中的手勢可以分為簡單的合唱指揮手勢和科爾文手勢。當(dāng)用擬聲詞練習(xí)某一單音音高時，教師可以用合唱指揮手勢中“點(diǎn)”來表示短音，手勢“線”來表示長音，預(yù)備拍提示學(xué)生準(zhǔn)備開始，起拍表示呼吸和開始，收拍表示結(jié)束。學(xué)生也可同時邊練習(xí)邊做合唱指揮手勢便于更好地將知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐和掌握。當(dāng)用唱名練習(xí)一個或多個“sol-mi”單音時，教師可以結(jié)合科爾文手勢幫助學(xué)生理解音級之間的高低關(guān)系，對學(xué)生音高和音準(zhǔn)進(jìn)行及時的調(diào)整和交流。