小學(xué)音樂(lè)情景教學(xué)法在智慧閱讀中融入的作用

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【摘要】閱讀，是智慧的種子，閱讀是通向成功的大門，閱讀是自由的翅膀，隨著科技的發(fā)展，閱讀也插上了科技的翅膀，讓學(xué)生們翱翔在知識(shí)的海洋。良好的教學(xué)方法融合在智慧閱讀中，將會(huì)讓學(xué)生沉浸在知識(shí)的海洋中。在閱讀中融入音樂(lè)情境教學(xué)法是一個(gè)很好的教育契機(jī)。音樂(lè)對(duì)于豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的推動(dòng)作用。通過(guò)音樂(lè)情景教學(xué)法可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，可以提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，提升教師的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】智慧閱讀;小學(xué)音樂(lè);情景教學(xué)法

一、音樂(lè)情景教學(xué)法在教學(xué)中的地位

情景教學(xué)是圍繞新課標(biāo)改革展開的教學(xué)模式，也是一種頗具生命力的教學(xué)手段。音樂(lè)情景教學(xué)，可以借助藝術(shù)感染力，再現(xiàn)文章的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其中，如臨其境。與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，開拓了學(xué)生的思維與開發(fā)學(xué)生的智力。如，在《小鴨和大灰狼》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生聽音樂(lè)，然后再進(jìn)入森林，從而讓學(xué)生有一種親臨身境的感覺(jué)。音樂(lè)情景教學(xué)也是經(jīng)歷了“感知—理解——深化”三個(gè)教學(xué)階段。如，它的方式有：故事導(dǎo)入、情景導(dǎo)趣、以趣激學(xué)，生動(dòng)的教學(xué)方法深受學(xué)生們的喜歡。調(diào)查顯示，運(yùn)用情景教學(xué)法與不運(yùn)用情景教學(xué)法的課堂效果與學(xué)生的參與度有巨大的差別。運(yùn)用情景教學(xué)法的課堂，學(xué)生是積極主動(dòng)的，具有很強(qiáng)的代入感。但是，不同的年齡段又需要不同的模式，教育家李吉林的經(jīng)典語(yǔ)錄里面就曾這樣記錄過(guò)：“情景教育的兩大特點(diǎn)，一是學(xué)科特點(diǎn)，二是兒童特點(diǎn)?！弊鳛樾W(xué)教師，我們就更應(yīng)該抓這兩個(gè)特點(diǎn)，對(duì)不同年齡段的學(xué)生采取不同的情景教學(xué)，不同學(xué)科也應(yīng)該采取不同的情景教學(xué)。

二、讓美妙的音樂(lè)帶學(xué)生進(jìn)入文章的氛圍中，提升學(xué)生的閱讀興趣

有些學(xué)生并不是天生就愛(ài)閱讀，他們的興趣或者好習(xí)慣是經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)而成的。因此，教師需要通過(guò)不同的方式、不同的渠道，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有讓學(xué)生有了興趣，才說(shuō)得上養(yǎng)成好習(xí)慣。如，在教學(xué)《小鴨和大灰狼》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)中感受其中的情感，并讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的速度、小動(dòng)物的情緒去猜測(cè)，此時(shí)小動(dòng)物的內(nèi)心想法和小動(dòng)物所表達(dá)的情感。然后，再進(jìn)一步在文段中選出適合的語(yǔ)句進(jìn)行閱讀。

氛圍的鋪墊和情緒的醞釀，往往借助于媒介，或者其它的方式。俗話說(shuō)：“良好的開端等于成功的一半。”音樂(lè)情景教學(xué)法有利于教師帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)閱讀世界。音樂(lè)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力、動(dòng)人心弦的節(jié)奏、跌宕起伏的旋律。在音樂(lè)的感染下，學(xué)生的想像可以插上翅膀，學(xué)生的思維能超越時(shí)空飛進(jìn)美妙的藝術(shù)殿堂。閱讀也屬于人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生心靈有著極其深遠(yuǎn)的影響，這和音樂(lè)給人們帶來(lái)靈魂震撼的感覺(jué)有著異曲同工之處。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的審美情感

音樂(lè)的審美需要通過(guò)后天的努力來(lái)提升，同時(shí)更需要教師的引導(dǎo)。如，在一開始播放《小鴨和大灰狼》，音樂(lè)的整體旋律是比較平緩的、抒情的。這讓學(xué)生在音樂(lè)中體會(huì)到故事人物的心情。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的旋律做出相應(yīng)的身體律動(dòng)，將優(yōu)美的心情用肢體語(yǔ)言展示出來(lái)。一開始，有些學(xué)生可能不能一下子將音樂(lè)的美感體會(huì)到，但是看到教師以及周圍同學(xué)的動(dòng)作是如何做的、表情如何展示的，學(xué)生馬上就會(huì)有一種代入感，這會(huì)讓學(xué)生在感受音樂(lè)的同時(shí)提升審美情感。

四、深情表演，進(jìn)入情境，讓學(xué)生在表演中感受閱讀的魅力

在《小鴨和大灰狼》這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，筆者先讓學(xué)生聆聽音樂(lè)，接著讓學(xué)生大膽地猜測(cè)動(dòng)物的內(nèi)心獨(dú)白和心情，然后再讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的速度和情感去閱讀文字。接著，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)文字進(jìn)行深刻地理解，然后再深入地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演來(lái)表達(dá)這個(gè)故事。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生從中感受閱讀的魅力，從而真正投入到學(xué)習(xí)中。

閱讀可以讓學(xué)生有不同的感受，也可以激起學(xué)生不同的興趣。音樂(lè)情景教學(xué)是學(xué)生的精神引領(lǐng)，是學(xué)生的興趣導(dǎo)師，因此，音樂(lè)情景教學(xué)法在小學(xué)教育中占據(jù)著非常重要的地位?？梢?，閱讀與音樂(lè)的融合可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，豐富教學(xué)方式，活躍學(xué)生思維。

責(zé)任編輯 ?陳紅兵