關(guān)于立德樹人視角下高校輔導(dǎo)員育人模式的探討

朱會宇 李旭寧

摘 要：當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，接受的是更高級的教育，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都需要有人引導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員在大學(xué)教學(xué)中就扮演著“引導(dǎo)者”的角色，他們是學(xué)生的引導(dǎo)者，他們是學(xué)生的良師益友。在當(dāng)前的教育中，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該從立德樹人的角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行教育。但由于部分輔導(dǎo)員在教學(xué)中仍然存在一些問題，筆者在總結(jié)前人立德樹人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的高校輔導(dǎo)員工作，分析了高校輔導(dǎo)員育人存在的問題，并探討了基于立德樹人視角下高校輔導(dǎo)員育人的策略，希望本文能為高校輔導(dǎo)員更好地教育學(xué)生提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 立德樹人 教育模式

1 引言

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，每個班級都有輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員是班級的管理者，也是領(lǐng)導(dǎo)者，他們更是學(xué)生思想學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，也關(guān)系到整個班級的整體面貌，更關(guān)系到學(xué)生的健康發(fā)展。所以，輔導(dǎo)員在教學(xué)中要做好自己的工作，尤其要做好立德樹人工作，讓學(xué)生在高校學(xué)習(xí)時養(yǎng)成良好的品德，并為學(xué)生將來的工作奠定基礎(chǔ)，讓他們進(jìn)入社會后成為對社會有用的人才。

2 高校輔導(dǎo)員育人存在的問題

2.1 輔導(dǎo)員不注重學(xué)生品德培養(yǎng)

許多輔導(dǎo)員認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后已經(jīng)成人，他們已經(jīng)有獨(dú)立的思想意識，因此對他們的生活、學(xué)習(xí)等不需要再花更多的精力去管教，也不需要對他們再進(jìn)行品德教育。許多輔導(dǎo)員在做學(xué)生工作時往往采取放松管理的態(tài)度，主張讓學(xué)生自己去養(yǎng)成良好的品德主張，讓學(xué)生自己去探索。但是輔導(dǎo)員沒有意識到學(xué)生剛從高中進(jìn)入大學(xué)，他們的思維模式還沒有轉(zhuǎn)變，在他們的學(xué)習(xí)、生活中，仍然需要輔導(dǎo)員的引導(dǎo)，仍然需要引路人，尤其是在品德的養(yǎng)成方面更需要輔導(dǎo)員的良好引導(dǎo)。

2.2 輔導(dǎo)員重整體輕個人

輔導(dǎo)員在班級工作時往往偏重于整個班級的管理，而忽略了個人的發(fā)展。由于在高校一個班級人數(shù)眾多，輔導(dǎo)員在日常管理工作時，往往將精力放到整個班級上，而忽略了學(xué)生個體發(fā)展，尤其是當(dāng)學(xué)生面臨一些問題時，輔導(dǎo)員沒有及時發(fā)現(xiàn)，也沒有及時幫助他們解決。在立德樹人方面，輔導(dǎo)員發(fā)揮的作用更是微乎其微，輔導(dǎo)員不注重立德樹人，也不注重學(xué)生品德的培養(yǎng)，久而久之反而會影響整個隊(duì)伍的發(fā)展，會導(dǎo)致整個班級的發(fā)展出現(xiàn)偏差，阻礙了學(xué)生的成長，也影響了班級的建設(shè)。

3 立德樹人視角下高校輔導(dǎo)員育人策略

3.1 輔導(dǎo)員加強(qiáng)對班級的管理

輔導(dǎo)員是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者和引導(dǎo)者，因此在班級管理時，輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生引導(dǎo)，發(fā)揮其自身的作用，讓自己成為學(xué)生的領(lǐng)路人。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，首先就是加入一個班集體。因此，輔導(dǎo)員就應(yīng)該加強(qiáng)對整個班級的管理。在班風(fēng)建設(shè)時，輔導(dǎo)員就應(yīng)該從學(xué)生的思想品德、人際關(guān)系等方面入手，從這些綜合方面進(jìn)行管理，讓整個班級形成良好的風(fēng)氣。在班級管理時，輔導(dǎo)員更應(yīng)該樹立以人為本的管理思想，尤其要著重關(guān)注每一個學(xué)生的情況，建立自主和諧的管理模式，并營造出民主的班級管理氛圍，加強(qiáng)班級形象建設(shè)。除此之外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，尤其是專業(yè)課的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，他們所學(xué)的專業(yè)課都是不同的，輔導(dǎo)員在管理的過程中就應(yīng)該對癥下藥，根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的管理方法。

3.2 加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃管理

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高校之后，他們不僅需要養(yǎng)成良好的品德，他們也需要學(xué)習(xí)，并對將來做職業(yè)規(guī)劃，為將來走入社會后奠定基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要意識到職業(yè)規(guī)劃對學(xué)生的重要性，讓他們在高校期間就明白自己將來要做什么，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行思考，并結(jié)合他們的專業(yè)給他們一定的就業(yè)建議。讓他們意識到在大學(xué)期間儲備基礎(chǔ)知識對于將來就業(yè)的重要性，并讓他們加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，只有具備足夠強(qiáng)的工作能力，將來學(xué)生走上崗位后才能夠適應(yīng)社會生活才能夠適應(yīng)壓力巨大的工作，所以加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理是十分重要的。

3.3 加強(qiáng)對學(xué)生的品德培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，他們還沒有完全脫離高中時期的學(xué)習(xí)和生活模式，因此輔導(dǎo)員就應(yīng)該在管理中發(fā)揮自己的作用，幫助學(xué)生加強(qiáng)品德培養(yǎng)。輔導(dǎo)員在教育中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些先進(jìn)人物的事跡，比如感動中國十大人物的事跡，讓他們在這些人物事跡的影響下養(yǎng)成良好的品德。輔導(dǎo)員也要發(fā)揮自己的作用，在培養(yǎng)學(xué)生思想品德方面以身作則。比如，輔導(dǎo)員可以向?qū)W校申請，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些志愿活動，讓他們在義務(wù)支教、敬老活動、環(huán)境保護(hù)活動等活動中養(yǎng)成良好的品德，并提高自身的素質(zhì)。輔導(dǎo)員也應(yīng)該通過一些本校先進(jìn)人物的事跡感化學(xué)生，讓學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的品德，并讓班級學(xué)生爭取能評上先進(jìn)個人。

4 結(jié)語

高校輔導(dǎo)員是一個班級的管理者，在班級中發(fā)揮了巨大的作用，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該展開對學(xué)生的教育。在班級管理中，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極探討立德樹人的方法和策略。在教學(xué)中，輔導(dǎo)加強(qiáng)對班級的管理，也要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃的管理，更要加強(qiáng)對學(xué)生的品德培養(yǎng)，通過這些措施真正發(fā)揮自己在教學(xué)中立德樹人的作用，讓學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識、工作能力等各方面都得到加強(qiáng)，為學(xué)生將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

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