創(chuàng)新教育在初中體育課教學(xué)中的運(yùn)用

余志義

【摘要】隨著新課程改革工作的深入推進(jìn)，初中階段體育學(xué)科教學(xué)思路也發(fā)生改變，體育成績納入中考綜合成績的政策大大增強(qiáng)了體育學(xué)科教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)教育理念下教師對體育課程的認(rèn)知不到位，導(dǎo)致學(xué)生參與體育活動和體育課程時缺乏專注度和主動性，難以適應(yīng)新課程改革的具體要求?；诖耍瑧?yīng)用創(chuàng)新教育理念和創(chuàng)新教育方式，著手展開初中體育創(chuàng)新教育工作是教學(xué)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】初中體育;創(chuàng)新教育;實(shí)際運(yùn)用

初中階段是學(xué)生身體技能發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，實(shí)施體育教學(xué)活動的核心是學(xué)生主動且積極地參與。應(yīng)用創(chuàng)新教育模式于體育課堂當(dāng)中，關(guān)鍵是如何在優(yōu)化體育授課模式基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的參與積極性，培育學(xué)生自律自強(qiáng)的能力，這關(guān)乎到學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。堅(jiān)持以人為本的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，應(yīng)用創(chuàng)新教育指導(dǎo)理念，在體育課程開展中做到真正符合學(xué)生的年齡特征與實(shí)際需要。

一、創(chuàng)新教育在初中體育課教學(xué)中的意義

第一，彰顯體育課堂的意義。體育學(xué)科學(xué)習(xí)是青春期學(xué)生都要經(jīng)歷的系統(tǒng)過程，這一學(xué)科學(xué)習(xí)對學(xué)生品質(zhì)和意志的完善有著重要價值。創(chuàng)新教育滲透在初中體育課堂當(dāng)中有利于彰顯體育課堂的價值，提升體育課堂的活力和趣味性。體育課程存在的價值是鍛煉學(xué)生的身體，磨煉學(xué)生的意志，以科學(xué)的體育活動實(shí)現(xiàn)體育課堂價值，呈現(xiàn)體育課堂的教學(xué)效果。

第二，提升體育教學(xué)效率。部分初中生認(rèn)為體育學(xué)科學(xué)習(xí)難以掌握實(shí)質(zhì)性的知識和內(nèi)容，在課堂上總以蒙混過關(guān)的態(tài)度被動接受體育老師的課堂安排，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效率不高。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式即機(jī)械化地展開體育項(xiàng)目練習(xí)，忽視了對學(xué)生主觀感受的關(guān)注。創(chuàng)新體育教學(xué)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生針對性地學(xué)習(xí)，掌握體育知識和體育技能，提升體育課堂的綜合教學(xué)效率。

第三，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)主動性。創(chuàng)新體育教學(xué)方式的關(guān)鍵是充分尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)思路，將學(xué)生的想法和需求踐行于體育課堂當(dāng)中，讓初中生積極主動地參與到創(chuàng)新體育課堂當(dāng)中，推動學(xué)生更好地發(fā)展，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育知識并掌握體育技能。創(chuàng)新教育下的體育教學(xué)對學(xué)生而言充滿吸引力，學(xué)生主觀上更愿意參與到游戲教學(xué)法、競賽教學(xué)法、體育表演法和趣味教學(xué)法的體育課堂。

二、創(chuàng)新教育在初中體育課教學(xué)中的運(yùn)用策略

第一，創(chuàng)新的游戲教學(xué)法。體育課堂是與游戲息息相關(guān)的，創(chuàng)新教育在體育課堂中的一大重要體現(xiàn)即游戲教學(xué)法。傳統(tǒng)的初中體育課堂中學(xué)生難以真正作為課堂的主體參與其中，是因課堂的組織形式對學(xué)生而言并無吸引力，而游戲教學(xué)法作為初中學(xué)生群體接受度高的學(xué)習(xí)形式，應(yīng)用在體育課堂中的效果非常理想。借助游戲體育教學(xué)法不但能烘托體育課堂的氣氛，還能在游戲中體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)游戲和體育項(xiàng)目的融合，保證初中生全員參與和有效學(xué)習(xí)。熱身環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生避免肌肉在正式活動時受到損傷，但傳統(tǒng)單一的熱身運(yùn)動導(dǎo)致學(xué)生對熱身環(huán)節(jié)持敷衍態(tài)度，組織熱身游戲可以有效提升學(xué)生的參與度。例如，學(xué)生圍繞站成圓圈并進(jìn)行1和2報數(shù)，當(dāng)教師吹哨一聲時數(shù)2的同學(xué)原地不動，數(shù)1的同學(xué)進(jìn)行S型慢跑，當(dāng)教師吹哨兩聲時則數(shù)1的同學(xué)原地不動，數(shù)2的同學(xué)進(jìn)行S型慢跑，在游戲活動中鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力和身體協(xié)調(diào)能力，幫助學(xué)生對熱身環(huán)節(jié)產(chǎn)生積極性，吸引學(xué)生快速地投入到體育課堂中。

第二，創(chuàng)新的競賽教學(xué)法。體育本身就是充滿競技性和競爭性的活動，借助競爭能幫助學(xué)生正確認(rèn)知個人的身體狀況，設(shè)置因人而異的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。競賽教學(xué)法是創(chuàng)新體育教學(xué)的重要方式之一，體育活動中的競爭分為個人項(xiàng)目和團(tuán)體項(xiàng)目兩種，體育老師基于教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置個體競爭或群體競爭活動，激發(fā)學(xué)生的好勝心和鍛煉他們的心智。首先，在組織個體競賽項(xiàng)目時需要幫助學(xué)生挖掘個人的長處，針對學(xué)生的不同特征與優(yōu)勢實(shí)施針對性教學(xué)，推動個人個性化發(fā)展。其次，組織團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目競賽活動能在體育活動中鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在分組競賽中提升學(xué)生之間的凝聚力，組內(nèi)同學(xué)在互補(bǔ)中與外力對抗。例如，在進(jìn)行國球乒乓球項(xiàng)目教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行混合雙打競賽，一方面學(xué)生在隊(duì)友的支持和鼓舞下可以保持適度輕松的狀態(tài)，另一方面可以發(fā)揮雙方的技術(shù)特點(diǎn)，在攻防兩端合理布置，在雙方友好協(xié)作中推動學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，創(chuàng)新的體育評價法。在特定階段的體育學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，體育老師要檢驗(yàn)學(xué)生的鍛煉成果，傳統(tǒng)的體育課堂是通過體育考試的形式組織進(jìn)行，但這種形式的弊端明顯限制了學(xué)生們的發(fā)揮。創(chuàng)新體育評價法能基于科學(xué)評價的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的正向指引。組織創(chuàng)新教育并應(yīng)用于體育活動中，是創(chuàng)新課程評價的形式以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，借助新的體育教學(xué)檢驗(yàn)形式培育學(xué)生們良好的責(zé)任意識。創(chuàng)新體育評價方式，應(yīng)用多元性評價體系能產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，促進(jìn)學(xué)生加入到體育活動當(dāng)中，提升體育課堂教學(xué)效果。堅(jiān)持用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和原則評價學(xué)生容易忽視學(xué)生們之間的個體差異，不利于學(xué)生個體的發(fā)展。優(yōu)化對評價內(nèi)容和評級方法的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)組織過程性評價，綜合考量學(xué)生的運(yùn)動能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、體質(zhì)健康和知識水平等，設(shè)置合理的評價機(jī)制，盡可能組織科學(xué)的體育成績評定和評價。例如，在評判學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果時，對學(xué)生個體的評價需要綜合學(xué)生的各個方面表現(xiàn)，保證達(dá)到理想的體育評價，這樣起激勵和督促的效果。

總而言之，初中階段的學(xué)生正處于個人價值觀念成型的關(guān)鍵期，也是個人生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，體育課程需要幫助學(xué)生形成強(qiáng)大的意志力，鍛煉學(xué)生良好的身體素質(zhì)。而對于初中體育老師而言，要真正做到從學(xué)生本身出發(fā)，改變原有的教學(xué)模式，在新課改的要求下進(jìn)一步創(chuàng)新，通過創(chuàng)新的游戲教學(xué)法、創(chuàng)新的競賽教學(xué)法、創(chuàng)新的體育評價法，提供給初中生活躍且精彩的體育課堂，提升體育課堂教學(xué)的價值。

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