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      幸福教育理念在小學(xué)班主任德育工作中的滲透策略

      2021-08-23 11:52:06余健能
      關(guān)鍵詞:幸福教育小學(xué)班主任德育工作

      余健能

      【摘要】近些年以來(lái),德育工作在小學(xué)班級(jí)管理中的重要地位已經(jīng)得到了越來(lái)越多的關(guān)注,而幸福教育理念在德育工作中的比重也在不斷提升。特別是在班級(jí)管理中,班主任一直都發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的角色,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著十分重要的影響。將幸福教育理念滲透于班主任德育工作不僅是德育工作的應(yīng)有之義,也滿足了現(xiàn)實(shí)需要。本文闡述了幸福教育理念在小學(xué)班主任德育工作中的意義,并提出了在德育工作中滲透幸福教育理念的應(yīng)對(duì)策略。

      【關(guān)鍵詞】幸福教育;小學(xué)班主任;德育工作

      隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,全面深化改革已經(jīng)深入到了社會(huì)的各個(gè)方面,教育行業(yè)也同樣如此。德育工作已經(jīng)不僅僅要求培養(yǎng)學(xué)生的思想和道德品質(zhì),而是更加重視學(xué)生的感受和需求,重視提升學(xué)生的幸福感。只有學(xué)生在德育中感受到幸福,才能夠更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到德育對(duì)自己人生和成長(zhǎng)的重要意義,才能夠?yàn)樗麄內(nèi)蘸蟮慕】党砷L(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。故而,如何做好小學(xué)德育工作,如何在小學(xué)德育工作中滲透幸福教育理念,應(yīng)當(dāng)成為每一位小學(xué)班主任都重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

      一、幸福教育理念在小學(xué)班主任德育工作中的現(xiàn)實(shí)意義

      德育工作一直都是小學(xué)教育體系中的重要組成部分,注重提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng),讓他們能夠以更積極、客觀的態(tài)度面對(duì)生活中的問(wèn)題和挑戰(zhàn),從而為他們的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。而幸福教育理念的提出應(yīng)當(dāng)是德育工作中人性化一面的展現(xiàn),致力于讓小學(xué)生在充滿幸福感的氛圍中實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)的提高。這不僅是德育工作的全新挑戰(zhàn),更是時(shí)代與社會(huì)對(duì)教育工作的要求。一方面,幸福教育能夠有效地提升德育的吸引力。小學(xué)生往往難以長(zhǎng)時(shí)間地提升注意力,而增強(qiáng)學(xué)生的幸福感則能夠讓學(xué)生對(duì)德育提升更多的興趣。另一方面,幸福教育能夠有效地提升德育的教學(xué)效果。在幸福感的激勵(lì)之下,小學(xué)生會(huì)更愿意投身到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),從而使得教學(xué)效果得到有效提升。

      二、幸福教育理念在小學(xué)班主任德育工作中滲透的有效應(yīng)對(duì)策略

      從上可知,幸福教育理念在小學(xué)班主任德育工作中的現(xiàn)實(shí)意義重大。那么,在日常教學(xué)中小學(xué)教師應(yīng)如何將幸福教育理念滲透在班主任德育工作中呢?主要有以下幾點(diǎn)。

      1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心,增強(qiáng)學(xué)生的幸福感

      對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的活動(dòng)范圍相對(duì)而言較為狹窄,主要是在學(xué)校和家庭,而學(xué)校占據(jù)了他們?nèi)粘I畹慕^大一部分時(shí)間。在學(xué)校中的感受是影響其幸福感的重要因素。因而,在德育工作中,班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幸福教育理念的滲透,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓他們的幸福感有所增強(qiáng)。在小學(xué)階段,小學(xué)生面臨的問(wèn)題主要是學(xué)習(xí)和人際交往兩個(gè)方面。一方面,對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)常鼓勵(lì)他們,善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),讓他們不能由于成績(jī)而對(duì)自己予以否定,而是要讓他們樹立起自信。與此同時(shí),班主任也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,積極采取措施予以解決,激勵(lì)他們不斷提高。另一方面,對(duì)于與其他學(xué)生相處不夠融洽的學(xué)生,教師也應(yīng)當(dāng)避免孤立他們,而是盡可能多地與他們進(jìn)行交流,找到問(wèn)題形成的原因,通過(guò)組織集體活動(dòng)等方式來(lái)加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的合作與溝通,讓他們彼此有更多的了解和認(rèn)識(shí),從而使得性格較為內(nèi)向或者人際交往能力有所欠缺的學(xué)生也能夠很好地融入集體中,使得他們的幸福感有明顯的增強(qiáng)。

      2.注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,保障學(xué)生的幸福感

      班主任不僅是班級(jí)的管理者和知識(shí)的傳授者,更是小學(xué)生在人生道路上的引領(lǐng)者,是小學(xué)生世界觀和人生觀的影響者。部分班主任崇尚成績(jī)至上,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的不良影響。為了盡可能避免這種現(xiàn)象,也為了進(jìn)一步落實(shí)德育工作,班主任應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,杜絕只通過(guò)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象,才能更好地保障學(xué)生在學(xué)校中的幸福感。例如,班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流,對(duì)不同學(xué)生的性格和愛好都有一定的了解,從而為發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)做好準(zhǔn)備工作。對(duì)于繪畫能力較為突出的學(xué)生,班主任可以為他們安排布置黑板報(bào)的工作;對(duì)于體育能力較為突出的學(xué)生,可以讓他們?cè)隗w育活動(dòng)中擔(dān)任主力角色。通過(guò)讓不同的學(xué)生都全面地參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái),不僅能夠讓他們感受到自己的價(jià)值和作用,還能夠讓他們提高幸福感,以更加積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

      3.融合幸福教育理念,提升學(xué)生的幸福感

      在小學(xué)教育教學(xué)中,德育工作的任務(wù)往往都是班主任工作的組成部分,班主任的教育理念和教育方式對(duì)德育工作的開展起著十分重要的影響。因此,班主任應(yīng)當(dāng)深度融合幸福教育理念,致力于提升學(xué)生的幸福感。例如,小學(xué)階段時(shí)而會(huì)組織學(xué)生對(duì)貧困地區(qū)、災(zāi)區(qū),以及其他事故等進(jìn)行捐款,對(duì)于小學(xué)生是否應(yīng)當(dāng)在超出自己經(jīng)濟(jì)能力的基礎(chǔ)之上開展捐款工作,班主任就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引領(lǐng)。一方面,班主任應(yīng)當(dāng)讓他們認(rèn)識(shí)到自己的捐款能力并非是來(lái)自于自身的勞動(dòng)所得,而是來(lái)源于父母,他們應(yīng)當(dāng)在自己家庭力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行捐款。另一方面,班主任也可以鼓勵(lì)他們將自己的物品如文具、閑置衣物、攢的零花錢等捐贈(zèng)出去。只有這樣,才能夠讓小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到他們是通過(guò)自己的力量來(lái)幫助他人,德育的教育理念才能夠真正得以落實(shí),而學(xué)生也會(huì)有更高的獲得感和成就感。

      4.采取合作教學(xué)方式,強(qiáng)化課堂的幸福感

      合作教學(xué)是一種科學(xué)有效的教學(xué)模式,在各科的教學(xué)工作中都發(fā)揮了良好的作用,德育工作也同樣可以予以應(yīng)用。在溝通合作的過(guò)程中,班主任可以利用師生之間、生生之間的交流來(lái)不斷提高每一位學(xué)生的幸福感,不僅能夠讓他們更好地接受德育,還能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相學(xué)習(xí)與溝通。例如,對(duì)于社會(huì)中出現(xiàn)的部分熱點(diǎn)問(wèn)題,班主任可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化,以此作為話題引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行交流和探討。在將全班的小學(xué)生分成不同組別以后,讓他們以小組為單位進(jìn)行討論并選出一名代表總結(jié)本組的討論結(jié)果,向班主任和其他學(xué)生展示本組的思考情況。這樣一來(lái),小學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng),他們的思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)有所提高。

      綜上,在小學(xué)班主任德育工作中滲透幸福教育理念具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,不僅能夠讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)美好的一面,還能夠幫助他們養(yǎng)成積極向上的心態(tài),以更好的精神面貌面對(duì)未來(lái)的人生道路,為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以,班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)幸福教育理念的滲透愈加重視,積極采取相應(yīng)措施予以落實(shí),讓小學(xué)生在接受德育過(guò)程中有更好的感和體驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]孫璐璐.小學(xué)班主任德育工作的幸福教育策略研究[A]. 2020年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集,2020:2.

      [2]許悅.“愛滿天下”教育理念在小學(xué)德育中的實(shí)踐探究[J].當(dāng)代家庭教育,2021(3):155-156.

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