家園共育模式下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)探析

黃林煥

摘 要：在幼兒早期教育中，學(xué)生家長和老師最首要的任務(wù)是協(xié)助兒童養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣，早期閱讀對兒童的認(rèn)知能力、個人行為、性格特點(diǎn)、語言表達(dá)能力等多方面的發(fā)展有推動作用。本文從探討家園共育模式下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的意義出發(fā)，分析了當(dāng)前家園共育模式下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問題，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：家園共育 幼兒早期 閱讀能力

1 家園共育模式下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的意義

1.1 促進(jìn)家長和教師之間的友好關(guān)系

家長和教師的友好關(guān)系是幼兒園教育的基本前提，也是家園共育的重要因素與條件。家園共育需要家長和教師都深刻地認(rèn)識到幼兒發(fā)展的重要性，在合理有效地溝通中創(chuàng)建融洽、和諧的合作關(guān)系。如果家長和教師不能建立一個友好的關(guān)系，甚至發(fā)生矛盾，那么對于幼兒來說，他沒有很健全、正確的判斷能力，很容易產(chǎn)生矛盾而抱怨和厭惡其中一方。另外，家長和教師的教育方式不同，例如有一些兒童在幼兒園是能夠自己穿衣服、用餐的，回家后卻被家長追著喂飯，家園共育能讓家長和教師的教育方式達(dá)成一致，確保幼兒未來有一個正確的發(fā)展。另外，在家長和教師的溝通上需要格外注意，家長和教師的關(guān)系應(yīng)該是平等、互助的，幼兒教師在兒童的教肓上需要保證公平、公正、認(rèn)真地面對每一個兒童，使家長在幼兒教育這方面不會產(chǎn)生任何的不愉快。家園共育是幼兒教育工作中實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵部分，是提升幼兒教育工作中和教學(xué)效果的保證。

1.2 全面提升幼兒能力

適度的閱讀文章能夠推動兒童認(rèn)知能力和提升邏輯思維能力。兒童早期階段是學(xué)習(xí)知識最快的、記憶力最牢的階段，一般情況下，兒童會不自覺地對書里人物角色和故事情節(jié)產(chǎn)生興致，當(dāng)兒童閱讀文章時，因?yàn)槠渥陨砭蛯π率挛锉в泻闷?，好奇會?qū)動他們盡快地閱讀。兒童一般也會對書里許多色彩鮮艷的畫面和滿是趣味的故事情節(jié)非常敏感，這在某種意義上能夠激起幼兒閱讀動力和感知能力。與此同時，閱讀文章還可以激起兒童的想像力和創(chuàng)造性思維發(fā)展，提升他們的語言表達(dá)能力。家庭是少兒學(xué)習(xí)的第一場所，幼兒園則是兒童受到系統(tǒng)化教肓的第一主陣地，家園共育下幼兒閱讀能力的養(yǎng)成對兒童將來發(fā)展、學(xué)習(xí)有著非常關(guān)鍵的直接影響。幼兒早期教育是復(fù)雜、繁瑣的，簡單地借助家庭是難以完成好的。唯有家庭和幼兒園間實(shí)現(xiàn)合理有效的溝通，才能夠達(dá)到提升幼兒閱讀水平的目的。由此可見，應(yīng)用家園共育這類教學(xué)方式來培養(yǎng)幼兒閱讀能力和水平提升的功用非常大。

2 家園共育模式下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

一部分學(xué)生家長在兒童閱讀時對他們的具體指導(dǎo)方法與幼兒園老師存有差異性，有的時候家長在挑選幼兒讀物上也會經(jīng)常出現(xiàn)與幼兒園不一致的情況，這在一定程度上表明學(xué)生家長與幼兒園間缺少溝通。許多學(xué)生家長每日忙碌于工作中，并沒有太多的時間段來指引幼兒閱讀，因此客觀性上導(dǎo)致家園共育閱讀活動在家庭上有一定的失衡。在具體的幼兒園教育中，許多家庭與幼兒園間溝通不是很暢順，這不僅會直接影響兒童的身心發(fā)展發(fā)展，也不益于提升兒童的閱讀水平。

3 家園共育模式下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的建議

3.1 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境對兒童成長起著潛移默化的教育功能，家庭和幼兒園要為孩子創(chuàng)建較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在布置幼兒園時，要考慮大環(huán)境的布局和小環(huán)境的布局，充分利用各種空間，例如使用步行，拐角，樓梯和墻壁以及其他空間設(shè)置閱讀墻和定期舉辦主題展覽，為幼兒創(chuàng)造充滿書香文化的閱讀氛圍，豐富了孩子的語言文字的獲取環(huán)境。教師可以在幼兒園班級里設(shè)置讀書角，讀書角一角應(yīng)放置在采光好的地方，并應(yīng)放有一個書架或書柜，以方便幼兒收集和保存書籍，較為寬敞的教室還可以設(shè)有公共閱覽室，以便幼兒經(jīng)?？梢蚤喿x各類圖書。幼兒家長也需要為兒童創(chuàng)建一個和諧溫馨的、適合閱讀的環(huán)境，如用小房間打造一個書屋，或設(shè)置兒童書柜、桌椅，也可以布置一個小小的家庭圖書角，擺放一塊可供幼兒閱讀的小地毯，為幼兒的閱讀活動以及親子共讀創(chuàng)設(shè)較為理想的環(huán)境條件。

3.2 準(zhǔn)備適宜豐富的閱讀材料

幼兒階段的孩子通常他們會傾向于選擇他們喜愛的書，比如有關(guān)童話故事或卡通內(nèi)容的書籍，這類圖書是大多數(shù)幼兒所感興趣的，并且有助于他們的創(chuàng)造力發(fā)展，拓展兒童邏輯思，激起孩子的閱讀文章興致。幼兒家長和老師也要挑選適合的閱讀材料，為幼兒提供他們喜歡閱讀素材，如一些情節(jié)多變、主題接近幼兒的日常生活、文本通俗易懂易于理解、以圖像部分為主的書籍，幼兒園的圖書每本最好有復(fù)本。家長和教師還需要引導(dǎo)幼兒闡述書籍的信息，告知這一書籍吸引人的地方，來提升兒童的閱讀文章自覺性，鍛煉孩子們的早期閱讀水平。

3.3 通過共讀培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

幼兒早期的認(rèn)知過程通常受情感和興趣支配。因?yàn)樗麄兙哂袕?qiáng)烈的好奇心、特定的思維、形象和情感，所以提高早期閱讀技能與引起對幼兒閱讀的興趣密不可分。若是想要實(shí)現(xiàn)理想的培養(yǎng)效果，需要有效認(rèn)知其特殊的心理狀態(tài)，通過其喜好的事物來提升參與閱讀的主動性，并根據(jù)他們的興趣開展閱讀活動。幼兒家長和幼兒園是較好的合作伙伴，幼兒園要給予多種形式的親子共讀主題活動來協(xié)助兒童提升閱讀水平。在幼兒園里，教師要主動開創(chuàng)各種閱讀機(jī)會，以多種不同的方式實(shí)現(xiàn)幼兒教育閱讀活動，鼓勵兒童分享他們的日常生活、成長經(jīng)歷、思想情感等，或繼續(xù)撰寫故事，畫畫圖，依照圖案來將故事。對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力要不斷的培養(yǎng)，讓幼兒以清晰的思路來表達(dá)自己所要分享的事物。在家庭教育方式中，親子睡前故事閱讀等等一類的親子共讀活動會讓幼兒對文字意識更敏感，其口語表達(dá)能力發(fā)展也較快。家長可以有意識地詢問幼兒，鼓勵幼兒提問，從而使得幼兒可以更好的表述自身的認(rèn)知，讓兒童的語言表達(dá)能力水平和閱讀水平持續(xù)不斷提升。

4 結(jié)語

家園共育的模式下組織開展幼兒閱讀活動，能夠有效培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力、認(rèn)知能力及語言表達(dá)能力。在實(shí)際活動中，幼兒園與家長需重視家園共育模式的重要性，為幼兒提供合適且豐富的早期閱讀材料、創(chuàng)建舒適的閱讀環(huán)境、激發(fā)幼兒的閱讀興趣，以促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的提升。

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