實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科育人價值的途徑分析

畢麗麗

摘 要：數(shù)學(xué)是具有育人性的學(xué)科。立德樹人的教育任務(wù)要求數(shù)學(xué)教師立足數(shù)學(xué)學(xué)科的育人性，多途徑地挖掘德育資源，多策略地應(yīng)用德育資源，將德育資源融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的過程中，受到德育熏陶，潛移默化地形成良好的道德認(rèn)知，踐行良好的道德品行，實現(xiàn)有效發(fā)展。在文章中，筆者將以自身的教學(xué)經(jīng)驗為切入點，詳細(xì)闡述挖掘德育資源、應(yīng)用德育資源的策略，為一線教師提供實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科育人價值的教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);育人價值;實現(xiàn)途徑

立德樹人，是當(dāng)前各學(xué)科教師組織教學(xué)活動需要完成的主要教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)是高中階段的必修課程，是一門具有育人性的課程。但是，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動實施過程中，受到應(yīng)試教育的影響，大部分教師在機(jī)械地灌輸數(shù)學(xué)知識，忽視德育教育，導(dǎo)致學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的過程中，既無法有效地掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，又無法受到德育熏陶，踐行良好的道德品行。要想解決此問題，筆者認(rèn)為，在實施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師要切實地立足該學(xué)科的育人價值，樹立育人觀念，深入到教學(xué)內(nèi)容中，挖掘豐富的德育資源，并將這些德育資源借助多樣的策略展現(xiàn)在課堂上，使得課堂教學(xué)活動在德育資源的輔助變得生動有趣起來，同時也使學(xué)生們切實地受到德育熏陶，實現(xiàn)有效發(fā)展。具體做法如下：

一、 挖掘德育資源，夯實滲透德育的基礎(chǔ)

教學(xué)資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著保障性的作用。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)德育教育缺失，這是因為教師忽視挖掘德育資源。針對此情況，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中早已明文地提出了開發(fā)教學(xué)資源的教學(xué)要求，要求教師突破知識阻礙，深入到知識背后，挖掘有價值的教學(xué)資源。德育資源，是隱藏在數(shù)學(xué)中的教學(xué)資源。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值，需要教師深入地挖掘德育資源，切實地夯實滲透德育的基礎(chǔ)。

（一）從教學(xué)內(nèi)容中挖掘德育資源

教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是德育因素的載體。在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，教師要切實地分析教材內(nèi)容，從中挖掘出育人價值，獲取德育資源。

以“集合”為例，理解集合的概念是學(xué)生參與這節(jié)課教學(xué)活動需要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。集合概念，是對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的概括，展現(xiàn)了現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律。探究集合概念的過程，蘊(yùn)含著豐富的德育資源，如數(shù)學(xué)史資源、合作學(xué)習(xí)等。所以，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，筆者先分析了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，挖掘出德育資源，為在課堂上滲透德育資源，使學(xué)生受到德育熏陶做好了準(zhǔn)備。

（二）從課堂教學(xué)中挖掘德育資源

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行互動的活動，教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中不可或缺的兩個主體，同時也是德育因素的主要載體。所以，在實施數(shù)學(xué)德育教育活動的時候，教師可以以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為切入點，挖掘德育資源。

1. 從數(shù)學(xué)教師身上挖掘德育資源

數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，是不可多得的德育資源。在組織數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)教師的一言一行都可作為德育資源。尤其，高中生在與數(shù)學(xué)教師互動的過程中，會模仿教師的一言一行。因此，筆者在實施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，將自身作為德育資源，并以自身良好的行為為學(xué)生做出道德榜樣。

比如，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，筆者要求學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，形成認(rèn)真的態(tài)度。但是，筆者卻發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，每次書寫數(shù)字和數(shù)學(xué)符號都不認(rèn)真，如同畫符一樣。為了幫助學(xué)生解決此問題，筆者從自身做起，無論是在板書的時候，還是在批改作業(yè)的時候，都會將每一個數(shù)字和數(shù)學(xué)符號，工工整整地寫出來，使學(xué)生通過日常觀察，受到良好的熏陶。

再比如，在實施課堂教學(xué)的時候，筆者要求學(xué)生們在上課鈴響起一分鐘前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，做好上課準(zhǔn)備。但是，在教學(xué)實踐過程中筆者卻發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在課間拖拖拉拉，等到快上課的時候，才匆匆忙忙地去廁所，導(dǎo)致上課遲到。為了減少學(xué)生此類不良行為，筆者做好榜樣示范。在每次上課前三分鐘到達(dá)教室門口，叮囑學(xué)生趕緊去廁所，沒事的學(xué)生做好上課準(zhǔn)備。在筆者的示范和監(jiān)督下，學(xué)生的遲到行為減少了，這樣就保證了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的按時實施。

2. 從學(xué)生身上挖掘德育資源

學(xué)生是參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主體，班級授課制下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是集體性的教學(xué)活動。學(xué)生的互動行為營造出了教學(xué)環(huán)境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出了學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性?；诖?，筆者在組織高中數(shù)學(xué)德育教育活動的時候，以學(xué)生為切入點，挖掘德育資源，借助學(xué)生良好的行為表現(xiàn)，營造出良好的班級氛圍，促進(jìn)集體發(fā)展。

比如，筆者在實施數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，面對所有學(xué)生毫不吝嗇自己的夸獎和鼓勵。比如，班級里的一名學(xué)困生，按時地完成了數(shù)學(xué)作業(yè)。且不提完成質(zhì)量如何，他這種認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度是值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此，筆者在批改作業(yè)之后，將這個學(xué)困生作為榜樣，在班級里大加鼓勵。在筆者的鼓勵下，這個學(xué)困生盡管很害羞，但是心底獲得了滿足感，在之后體驗數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，他會約束自己的不良學(xué)習(xí)行為，久而久之，他不僅實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，還端正了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，高中生的自我意識在不斷發(fā)展，樂于與其他學(xué)生競爭。在這個學(xué)困生被夸之后，學(xué)生的競爭意識被調(diào)動起來，他們自主地改正不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，為養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 應(yīng)用德育資源，落實滲透德育于課堂

實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值，需要教師將德育資源應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上。所以，在組織高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師要擯棄灌輸知識的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣的策略將德育資源融入數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生與德育資源進(jìn)行互動，切實地受到德育熏陶。筆者在組織高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，一般應(yīng)用如下策略融入德育資源：

（一）講故事，滲透數(shù)學(xué)史

數(shù)學(xué)史，是不可多得的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，也是主要的德育資源。所謂的數(shù)學(xué)史是指對數(shù)學(xué)知識的探究、形成和發(fā)展過程的總結(jié)，展現(xiàn)出了數(shù)學(xué)家不懈探究歷史的過程，呈現(xiàn)出了數(shù)學(xué)家們的科學(xué)探究精神。此外，數(shù)學(xué)史內(nèi)容是生動有趣的，對于大部分高中生來說是具有吸引力的。因此，在組織高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，筆者會先聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，挖掘數(shù)學(xué)史資源，接著根據(jù)教學(xué)需要，應(yīng)用講故事的方式將數(shù)學(xué)史資源展現(xiàn)給學(xué)生，借此調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，同時使學(xué)生通過聽故事，建構(gòu)對數(shù)學(xué)知識的整體認(rèn)知，受到數(shù)學(xué)家身上美好品質(zhì)的熏陶。