霍楷 馬飛揚(yáng)

摘 要：美育是感性教育、人格教育和創(chuàng)造力教育，新時(shí)代的美育有助于塑造學(xué)生健全的人格和美好的品格，能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知力和創(chuàng)造力。美育的質(zhì)量工程構(gòu)建得益于德智體美勞教育方針的確立，美育只有在適宜的規(guī)律和制度下才能健康發(fā)展。在“一流大學(xué)”建設(shè)背景下，高校應(yīng)努力構(gòu)建美育質(zhì)量工程，通過美育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美育;藝術(shù)教育;高校;“一流大學(xué)”;美育質(zhì)量工程;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）23-0006-02

2018年習(xí)總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出了提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的目標(biāo)，以美育為特征的人文科學(xué)教育受到了廣泛關(guān)注。美育的質(zhì)量工程構(gòu)建得益于德智體美勞教育方針的確立，美育只有在適宜的規(guī)律和制度下才能健康發(fā)展。在當(dāng)前“一流大學(xué)”建設(shè)背景下，如何構(gòu)建高校美育質(zhì)量工程，如何通過美育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本文嘗試對(duì)其進(jìn)行探索。

一、“一流大學(xué)”美育概況述評(píng)

1.“一流大學(xué)”美育狀況

我國(guó)美育是在改革開放之后逐步發(fā)展起來的，20世紀(jì)80年代以后高校普遍開設(shè)了美術(shù)鑒賞等藝術(shù)通識(shí)課程，其中清華大學(xué)、東南大學(xué)是較早實(shí)施美育的高校。當(dāng)前很多一流大學(xué)將藝術(shù)通識(shí)課程與藝術(shù)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案，實(shí)行學(xué)分制管理，更注重對(duì)學(xué)生人文內(nèi)涵的培養(yǎng)。當(dāng)前美育的最大問題是未能形成制度化的規(guī)范運(yùn)作模式，即缺乏統(tǒng)一的規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)，缺乏自上而下的規(guī)劃設(shè)計(jì)，缺乏應(yīng)有的重視。在非藝術(shù)類院校中，由于美育是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過程，難以通過升學(xué)率和就業(yè)率來直接體現(xiàn)，常被教師和學(xué)生忽視。在藝術(shù)類院校中，設(shè)計(jì)技能方面的教育比重較大，而且辦學(xué)方式雷同于職業(yè)技術(shù)院校，缺少研究型大學(xué)的辦學(xué)理念和追求。

2.“一流大學(xué)”美育質(zhì)量工程構(gòu)建的必要性

建設(shè)“一流大學(xué)”美育質(zhì)量工程是確保高校美育內(nèi)驅(qū)式發(fā)展的重要保障。當(dāng)前，一些高校美育課程并未按照美育的內(nèi)在規(guī)律去設(shè)置，也未形成嚴(yán)格的管理制度。而構(gòu)建美育質(zhì)量工程，有利于因材施教，有利于教師針對(duì)不同階段、不同群體的學(xué)生設(shè)置不同的課程內(nèi)容。面向非藝術(shù)類學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)審美觀、鑒賞能力為核心，以培養(yǎng)合格的藝術(shù)欣賞者和消費(fèi)者為目的;面向藝術(shù)類學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)藝術(shù)類人才的文化素質(zhì)和修養(yǎng)為主，并重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。美育質(zhì)量工程的構(gòu)建能夠促進(jìn)針對(duì)不同階段、不同學(xué)生群體的課程教案的編寫，實(shí)現(xiàn)全程化美育，東南大學(xué)在這方面較早進(jìn)行了嘗試。

二、美育質(zhì)量工程培育模式闡釋

美育質(zhì)量工程培育模式采取的是育人（專業(yè)教育）、育才（立德樹人）、育心（美育價(jià)值引領(lǐng)）、育魂（美育品格塑造）的四位一體培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)既具備專業(yè)知識(shí)又具備良好品德的人才。育人是通過嚴(yán)格的課堂要求和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握某一領(lǐng)域的基本知識(shí)和技能，使學(xué)生感受到藝術(shù)之美。在育才上，是把塑造學(xué)生的健全人格作為美育目標(biāo)。教育不能只培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和社會(huì)責(zé)任感。在育心上，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美價(jià)值觀，做到分善惡、知美丑，能夠抵擋消費(fèi)主義浪潮下的錯(cuò)誤價(jià)值觀。在育魂上，是塑造學(xué)生美好的品格，提高學(xué)生的精神境界。

三、一流美育質(zhì)量工程校園體系解讀

1.一流育人：培育國(guó)家需要的專業(yè)人才

專業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)人才的必備條件，其在高等教育中始終占據(jù)主要地位。專業(yè)教育可以幫助學(xué)生掌握某一領(lǐng)域的基本知識(shí)和技能，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才。因此，構(gòu)建一流美育質(zhì)量工程時(shí)，學(xué)校要以育人為基礎(chǔ)目標(biāo)，培養(yǎng)國(guó)家需要的、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的專業(yè)人才。

2.一流育才：培育品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞娜瞬?/p>

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，專業(yè)教育在高校教育體系中占據(jù)著絕對(duì)地位，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生健康心理和高尚品德的培養(yǎng)?！抖Y記·大學(xué)》寫道：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！边@里的“大學(xué)”指“大人之學(xué)”，也就是全人教育。儒家思想認(rèn)為，一個(gè)健全的人必須具備良好的道德，這是做人最基本的，也是最高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，美育應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，回歸文化本位論教育，既注重專業(yè)技能的培訓(xùn)，又注重精神層面的發(fā)展。

3.一流育心：培育擁有家國(guó)情懷的人才

育心工程應(yīng)以培育擁有家國(guó)情懷的人才為目的，注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)和審美的熏陶。當(dāng)前，部分大學(xué)單純將唱歌、彈琴、繪畫的水平作為美育質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣的美育是空洞的、沒有情感的。缺乏情感的教育是無法培育出熱愛生命、熱愛祖國(guó)、熱愛人民的優(yōu)秀人才的。因此，美育應(yīng)重視與學(xué)生的情感溝通，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命、對(duì)祖國(guó)和對(duì)人類的熱愛之情，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、心系家國(guó)的人才。

4.一流育魂：培育思想過硬、品格高尚的人才

高校要想培養(yǎng)思想過硬、品格高尚的人才，就要平衡好人文教育與科學(xué)教育之間的關(guān)系，既要重視科學(xué)教育，更要做好人文教育。育魂工程主要指通過高雅文化氛圍的營(yíng)造、教師的言傳身教和學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)大學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高大學(xué)生的精神境界，使其成為有思想、有品位、有高尚人格的人。

四、“一流大學(xué)”建設(shè)背景下美育質(zhì)量工程構(gòu)建對(duì)策

1.頂層設(shè)計(jì)美育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，高校美育質(zhì)量參差不齊，歸根結(jié)底是美育制度不完善，具體表現(xiàn)為教育部門缺乏對(duì)各高校美育的領(lǐng)導(dǎo)，各高校缺乏對(duì)美育質(zhì)量工程的領(lǐng)導(dǎo)。要想解決這些問題，就要自上而下制定美育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成制度化的規(guī)范運(yùn)作模式。其一，高質(zhì)量的美育要從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情和對(duì)美的熱愛。其二，高質(zhì)量的美育是經(jīng)典教育，匯集了古今中外勞動(dòng)人民創(chuàng)造的藝術(shù)結(jié)晶，美育內(nèi)容必須高雅、高尚。其三，高質(zhì)量的美育是顯性教育和隱性教育的結(jié)合，既不能以傳授技能為主，也不能等同于藝術(shù)理論教育。美育應(yīng)適宜學(xué)生的身心發(fā)展，針對(duì)不同的學(xué)生群體采取不同的教育方式，挖掘每位學(xué)生的潛力，陶冶每位學(xué)生的性情，使學(xué)生和諧、自然地發(fā)展。

2.拓展高校美育實(shí)踐活動(dòng)

教育部于2002年規(guī)定普通高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)藝術(shù)類必修課或者選修課。清華大學(xué)的藝術(shù)教育類課程、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)構(gòu)成了美育基本內(nèi)容，所開設(shè)的課程包括音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈四大類。高校應(yīng)當(dāng)積極舉辦特色文化藝術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，讓廣大師生在耳濡目染中接受美的熏陶。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是了解美、親近美的重要途徑，可以促使學(xué)生從初步了解藝術(shù)發(fā)展到深入學(xué)習(xí)藝術(shù)，最終達(dá)到提高審美和人文素養(yǎng)的目的。

五、結(jié)語

總之，教育的目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。美育是塑造學(xué)生健全人格、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教育。針對(duì)我國(guó)高校美育的發(fā)展現(xiàn)狀和困境，文章進(jìn)行了分析和構(gòu)想，一是分析美育存在的問題，即缺乏統(tǒng)一的規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)，缺乏自上而下的規(guī)劃設(shè)計(jì)，缺乏應(yīng)有的重視，二是提出四位一體培養(yǎng)模式，三是提出美育質(zhì)量工程構(gòu)建對(duì)策，制定新的美育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家在逐步加大美育重視程度，并嘗試將其推行到學(xué)校教育的各個(gè)階段，盡管在此過程中會(huì)遇到困難和曲折，但人們對(duì)美好生活的追求與向往，會(huì)化作前進(jìn)道路上的不竭動(dòng)力。

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