高職英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)評(píng)價(jià)探析

摘要：近年來(lái)，高職院校公共英語(yǔ)課程普遍采用了線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，然而相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)卻不夠完善，本文根據(jù)相關(guān)原則，對(duì)如何改進(jìn)高職英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了探析，提出了建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;英語(yǔ);線(xiàn)上線(xiàn)下;教學(xué)評(píng)價(jià)

2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，強(qiáng)調(diào)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)價(jià)，建立健全職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)估制度[1]。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及受新冠肺炎疫情影響，在線(xiàn)學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用在于高職教育領(lǐng)域，推動(dòng)高職各個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和方式的革新發(fā)展。高職的公共英語(yǔ)課程受眾面廣、涉及學(xué)生數(shù)量多，如何面向高職英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)同步開(kāi)展好相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，是新形勢(shì)下的一項(xiàng)亟待探析的工作。

一、高職英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

目前大部分高職院校，都已經(jīng)針對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)形成了自身的評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐操作中也取得了一些成效，但同時(shí)也普遍存在著以下情況或問(wèn)題：

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)仍以線(xiàn)下為主，線(xiàn)上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不足。近年來(lái)雖然不少高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越多地采用了線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，但是由于忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)的與時(shí)俱進(jìn)、同步跟進(jìn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)仍然以出勤、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等線(xiàn)下評(píng)價(jià)指標(biāo)為主，線(xiàn)上的評(píng)價(jià)指標(biāo)較少且比重較低，沒(méi)有做到并行并重。

（二）評(píng)價(jià)主體以教師為主，學(xué)生自評(píng)或互評(píng)不足。無(wú)論是線(xiàn)下還是線(xiàn)上，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體均為教師，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)缺失或不足。教師評(píng)價(jià)注重學(xué)習(xí)成效而非學(xué)習(xí)過(guò)程，這種評(píng)價(jià)方式一方面使學(xué)生總是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，另一方面認(rèn)為線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況以及課堂參與并不重要，不利于提高學(xué)習(xí)的參與度和積極性。

（三）評(píng)價(jià)時(shí)段以課堂教學(xué)為主，課前和課后評(píng)價(jià)不足。教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)段主要集中在學(xué)生的課堂表現(xiàn)上，對(duì)課前準(zhǔn)備和課后鞏固提升成效的評(píng)價(jià)，即課外的評(píng)價(jià)相對(duì)不足。而課堂以外相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)在線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)中的比重越來(lái)越大。

二、高職英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

（一）注重以生為本和與時(shí)俱進(jìn)相結(jié)合。高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)要樹(shù)立“以生為本”理念，“以生為本”就是以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)為根本，這是“以人為本”理念在教學(xué)領(lǐng)域的延伸和拓展?！霸u(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”[2]。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)該注重結(jié)合實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)，不斷地根據(jù)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)中呈現(xiàn)出的新情況新探索設(shè)置新的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，在以生為本和與時(shí)俱進(jìn)的相結(jié)合中，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的完整性和評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

（二）注重過(guò)程性和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)是一個(gè)常態(tài)化、動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，只有把對(duì)日常學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和期中、期末等各類(lèi)測(cè)試的結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能將經(jīng)常性的過(guò)程監(jiān)督與評(píng)測(cè)，與以成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)的結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)統(tǒng)一，從而更好地了解和反映學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，避免突擊性評(píng)價(jià)或形式化評(píng)價(jià)帶來(lái)的不良效果和影響。

（三）注重定量和定性式評(píng)價(jià)相結(jié)合。要在對(duì)線(xiàn)下學(xué)習(xí)及時(shí)觀察記錄的基礎(chǔ)上，利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，設(shè)置各類(lèi)可量化、比例合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加智能、精準(zhǔn);同時(shí)要注重從量化的指標(biāo)中，總結(jié)提煉出更為深沉的定性評(píng)價(jià);可以根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，選擇合適的評(píng)價(jià)方式，做到互為表里和有機(jī)統(tǒng)一，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。

三、改進(jìn)高職英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)評(píng)價(jià)的建議

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容更加多樣、均衡、合理。應(yīng)根據(jù)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)的實(shí)際，改進(jìn)以往線(xiàn)下為主的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，增加對(duì)應(yīng)線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)指標(biāo)，并設(shè)置合理的比例，例如對(duì)課堂考勤，課堂討論與展示、作業(yè)完成情況、視頻觀看、筆記、討論、單元小測(cè)驗(yàn)和期末測(cè)驗(yàn)等整個(gè)線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，并且每個(gè)單項(xiàng)可以多次評(píng)價(jià)。為此，教師應(yīng)提前將考核標(biāo)準(zhǔn)和方式告知學(xué)生，使學(xué)生了解英語(yǔ)總成績(jī)是如何組成的。[3]

（二）評(píng)價(jià)主體更加多元、互動(dòng)、共進(jìn)?？梢酝ㄟ^(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在改進(jìn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)相關(guān)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更多地參與到教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況和水平自我評(píng)價(jià)，以及師生、生生相互間的評(píng)價(jià)，成為教學(xué)評(píng)價(jià)的新著力點(diǎn)和新常態(tài)。學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的參與主體，可以多方面多角度對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更全面、更準(zhǔn)確、更科學(xué)的評(píng)價(jià)，有利于提升教學(xué)質(zhì)量、有利于學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)和樹(shù)立信心，并自覺(jué)有效地調(diào)整學(xué)習(xí)自我修正，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙贏共進(jìn)。

（三）評(píng)價(jià)運(yùn)用更有力度、深度、溫度。將課前在線(xiàn)學(xué)習(xí)與交流、課堂講授答疑與展示互動(dòng)、課后鞏固練習(xí)與交流三個(gè)時(shí)段作為整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)師生更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程和參與度;同時(shí)要講評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)全面地反饋給師生，對(duì)評(píng)價(jià)較高的師生通報(bào)表?yè)P(yáng)，予以鼓勵(lì)，對(duì)評(píng)價(jià)不足的部分予以重視，使師生及時(shí)了解教學(xué)和學(xué)習(xí)中的不足之處，有的放矢地及時(shí)改進(jìn)。

后疫情時(shí)代，線(xiàn)上線(xiàn)下教育常態(tài)化融合是大勢(shì)所趨，高職英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)只有更好地順應(yīng)新形勢(shì)，將改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)與豐富教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合、相得益彰，才能取得更大的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]梁燕. 職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估現(xiàn)代化的要義[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2020（6）：19-23.

[2]王琦. 高?！八n”評(píng)價(jià)論析[J]. 江蘇高教，2019（5）：67-74.

[3]冷虹燕. 線(xiàn)上線(xiàn)下“混合式”教學(xué)模式在民辦高校大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課程中的應(yīng)用和研究[J]. 福建茶葉，2019（11）：104-105.

作者簡(jiǎn)介：汪秀琴，女，1981年8月生，碩士，應(yīng)用語(yǔ)言系講師，主要研究方向?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)