后疫情時期高校體育課現(xiàn)狀分析研究

摘要：現(xiàn)我國新冠肺炎的防治情況得益于的疫情防控工作的宏觀調(diào)控以及及時有效的措施，國內(nèi)新型冠狀病毒肺炎防控已經(jīng)進(jìn)入到常態(tài)化管理模式。全國高校的體育課也已經(jīng)恢復(fù)到較為正常的授課模式。本文對從疫情期間體育課程的線上授課形式折射出的問題分析，到后疫情時期如何集合學(xué)生心理心態(tài)做好高校體育課程授課做出現(xiàn)狀分析，旨在為疫情后高校體育工作者提供教學(xué)上的參考。

關(guān)鍵詞：高校體育;后疫情時期;心理心態(tài)

當(dāng)前，新冠肺炎疫情至今仍未完全解決，全球新冠肺炎疫情依舊持續(xù)蔓延，國內(nèi)疫情則不時會零星散發(fā)出來，疫情防控進(jìn)入到常態(tài)化管理形勢，未來還要持續(xù)多久的時間依然無法斷定，我們處于了后疫情時代。這對于高校體育課的教學(xué)是一場大考，也是一次隨時代變化而來的一次機(jī)遇。此次疫情使得人們意識到身體健康的重要性，體育鍛煉就變得尤為重要。高校體育教育應(yīng)當(dāng)重視自身的改革與發(fā)展，以學(xué)生的心理、生理需求為出發(fā)點(diǎn)，以確保學(xué)生達(dá)到改善身體機(jī)能素質(zhì)為基點(diǎn)，從而達(dá)到高校體育課的授課目標(biāo)。在基于滿足疫情防控工作的基礎(chǔ)上，吸取疫情居家隔離線上體育課教學(xué)期間發(fā)現(xiàn)的問題，改變教學(xué)思路，使學(xué)生和授課教師都能在后疫情時期從心理上重視體育課程教學(xué)。畢竟疫情只是暫時性的，體育教學(xué)的未來則是持續(xù)性、深遠(yuǎn)性的。

一、疫情期間線上體育課教學(xué)期望與現(xiàn)實(shí)不相符

在疫情期間，全國高校響應(yīng)國家號召，相繼都展開了“停課不停教，停課不停學(xué)”的教學(xué)模式，信息化發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，利用例如“釘釘、職教云、學(xué)習(xí)通、學(xué)習(xí)課堂”等網(wǎng)絡(luò)媒介陸續(xù)開展教學(xué)。而體育課相較于其他學(xué)科而言，存在客觀因素上的弊端。體育課一直秉承著親近自然，擁抱自然的教育理念，教師們帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、寢室、自習(xí)室，在室外操場上進(jìn)行各項(xiàng)身體鍛煉才是體育課教學(xué)的核心。但是在疫情發(fā)生后，體育課跟隨其他學(xué)科進(jìn)行線上課程教學(xué)時，遭受到了各個方面的掣肘。居家隔離期間活動場所受限，學(xué)生普遍接受度較低，‘體育課程不適合線上教學(xué)從而讓體育教師們對于線上課程制作的相關(guān)知識學(xué)習(xí)較少，對于線上教學(xué)應(yīng)用軟件知識掌握比較薄弱，另外體育項(xiàng)目比較繁多，每一體育項(xiàng)目又具有自身特點(diǎn)，對于體育線上教學(xué)課程的制作比較繁瑣，要讓課程與各個項(xiàng)目密切聯(lián)系就要付出更多的時間[1]。都造成了線上體育課教學(xué)的“鏡花水月”，完全沒有達(dá)到預(yù)期效果。

二、后疫情時期如何提升高校體育課教學(xué)質(zhì)量

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，貼合時代發(fā)展

思想指導(dǎo)行動，作為高校體育教師，應(yīng)當(dāng)將信息化教學(xué)手段做為授課教學(xué)的常態(tài)“教具”。通過這次疫情可以看得出，未來線上課程將會是高校乃至除高校外其他中小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)模式化，高校體育教師要順應(yīng)時代發(fā)展，探索如何改變教學(xué)思路，將體育課能很好的融入到信息化教學(xué)中，而不是單純的只是下載或者自己錄一段小視頻，發(fā)到群里讓學(xué)生“依樣畫葫蘆”的照做，或者機(jī)械的按照規(guī)定要求學(xué)生做某些特定動作，以此作為學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)?！畟魇谥R和技能知識學(xué)習(xí)只是體育教學(xué)最基本的目標(biāo)，更重要的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和社會適應(yīng)能力，授人以魚不如授人以漁，教會學(xué)生掌握獲取學(xué)習(xí)資源的方法、學(xué)會如何思考，從而幫助我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的四個轉(zhuǎn)變“由填鴨式教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，由競爭性學(xué)習(xí)變?yōu)楹献魈骄繉W(xué)習(xí)，由一次學(xué)習(xí)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)”，符合教學(xué)改革要求，摒棄陳舊觀念，實(shí)行信息化教學(xué)[2]。熟練掌握好信息化教學(xué)手段，才能在未來線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式中更好的開展體育課程教學(xué)。

2、融入課程思政，導(dǎo)入教學(xué)全過程

“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。思想政治理論教育就像是教書育人的一名老師，而體育教育則好似這老師手里的教學(xué)工具。體育教學(xué)與思政教學(xué)相輔相成，相互促進(jìn)從而達(dá)到學(xué)生‘德、‘體協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。在體育教學(xué)過程中，從引入女排不屈不撓的精神，為國爭光的精神，引到學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)，不懼艱辛，無形中起到思政教育的作用。在高校各項(xiàng)體育活動在大學(xué)生中間的重要性不言而喻，各二級學(xué)院的黨團(tuán)活動，大多都圍繞著運(yùn)動會、陽光長跑、各項(xiàng)球類項(xiàng)目展開。在高校各學(xué)科與思政教育結(jié)合緊密的時候，體育課一直疏離在外，并沒有過多的交流。我們體育教師這時候要主動尋求合作，相互協(xié)同，為學(xué)生思政教育與體育教育的延伸做出改革變新，定期的給出教學(xué)反饋，讓學(xué)生們注重體育鍛煉的同時，也能明白思政教育的重要性。

3、疏導(dǎo)學(xué)生心理，做其他學(xué)科教學(xué)的粘合劑

高校體育課應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出獨(dú)特的作用，來疏導(dǎo)當(dāng)前大學(xué)生獨(dú)特的“疫情心理”。在疫情居家隔離不可外出期間，大學(xué)生很多都處于恐懼、緊張、焦慮、失眠等情緒下，導(dǎo)致身體素質(zhì)降低，免疫力低下。而體育課正是改善這一現(xiàn)象的“前線主戰(zhàn)場”，有效的體育鍛煉不僅可以提高身體免疫力，也能有效的舒緩大學(xué)生們上述一系列的負(fù)面情緒。除了幫助提升大學(xué)生健康的體魄，同時也提高大學(xué)生有一個健全的品格及心理素質(zhì)。在后疫情時期，疫情防控常態(tài)化的現(xiàn)在，學(xué)生們心理健康、心態(tài)平和、身心愉悅，才能使大學(xué)生更好的進(jìn)行其他各學(xué)科研究。

三、體育課從邊緣走向中心

十九大報告明確指出，體育在建設(shè)中國特色社會主義中扮演重要角色，肩負(fù)著重要的歷史使命。特別是新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，對于體育又有了新的認(rèn)識。運(yùn)動增強(qiáng)免疫力已經(jīng)成為共識，對健康的渴求是當(dāng)前的重要訴求。大學(xué)體育經(jīng)過多年的實(shí)踐在此大環(huán)境的改變下已逐漸從邊緣學(xué)科走向中心，讓學(xué)生懂體育、愛體育到形成終生體育的理念和健康的生活方式是體育一線工作者的重任。

結(jié)語

新冠疫情帶給我們太多的沖擊，在進(jìn)入疫情防控常態(tài)化的后疫情時期，多種教學(xué)模式相結(jié)合將會發(fā)展成為一種常態(tài)，但這種體育術(shù)科教學(xué)還是具有一定的特殊性。后疫情時期高校體育課在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把“立德樹人”的課程思政理念融入全過程，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，利用高度的信息化資源，結(jié)合大學(xué)生生理心理需求，配合各學(xué)科進(jìn)行探索，不斷創(chuàng)新出新的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師教學(xué)的積極性，適應(yīng)時代發(fā)展，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：李秋艷（1980.08-）女，漢族，遼寧，碩士，武漢紡織大學(xué)副教授，研究方向：體育教育與訓(xùn)練學(xué)。