農(nóng)村留守兒童心理健康教育策略探究

鄧前芬

摘要：留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛及照拂，因而十分容易產(chǎn)生心理問題，學(xué)校教師及學(xué)生家長都應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，基于留守兒童更多的關(guān)愛，多加留意留守兒童的心理健康狀態(tài)，加強(qiáng)對留守兒童的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;心理健康教育;策略

1學(xué)校營造積極健康的校園環(huán)境

學(xué)校老師方面，第一提高在校老師的職業(yè)素養(yǎng)，給留守兒童更多人文廣懷。老師在學(xué)生心目中亦師亦友，在留守兒童的心理上，老師承擔(dān)了半個(gè)家長的角色。因此老師在平時(shí)的教學(xué)教育活動(dòng)中，應(yīng)該多與留守兒童溝通交流，談?wù)勑睦镌?，在班集體活動(dòng)中鼓勵(lì)留守兒童融入到集體中，體會(huì)集體的關(guān)愛和溫暖。密切的關(guān)注學(xué)生的心理健康情況。及時(shí)的對留守學(xué)生的心理健康出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)和解決。另一個(gè)方面，學(xué)校的老師也應(yīng)作為留守兒童和在外打工父母之間溝通橋梁--向家長及時(shí)的反饋留守兒童的在校的生理心理情況。在網(wǎng)絡(luò)通訊工具高速發(fā)展的今天，一些老師發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通訊便捷，高效，及時(shí)的特點(diǎn)建立起了班級QQ，微信群等，這為老師和家長之間增強(qiáng)家校合作，形成教育合力提供了有益借鑒。老師可以通過如不定時(shí)召開家長會(huì)，建立家長監(jiān)督委員會(huì)等多種形式對留守兒童的家長進(jìn)行監(jiān)督和教育，提高家長對子女的監(jiān)護(hù)責(zé)任感、教育意識，監(jiān)督親子間的聯(lián)絡(luò)和情感溝通。在學(xué)校的硬件設(shè)施方面，建設(shè)寄宿學(xué)校，盡量讓留守兒童都寄住到學(xué)校，加強(qiáng)對他們的管理。

2加強(qiáng)留守兒童心理健康建檔立卡管理

留守兒童心理健康的建檔立卡是留守兒童心理健康情況和發(fā)展態(tài)勢的文字記錄，是教育者對留守兒童心理實(shí)行心理健康教育活動(dòng)的重要依據(jù)。第一實(shí)行建檔立卡定時(shí)更新制度。當(dāng)前對留守兒童心理健康檔案更新的頻次遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)實(shí)心理健康教育的實(shí)際需要。一些學(xué)校一年一更新或者是三年一更新，甚至是6年一更新。在實(shí)際的操作中是否可以對非留守學(xué)生和留守學(xué)生進(jìn)行分類管理。對于出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生是否可以適當(dāng)?shù)脑黾訖n案的更新的頻次。第二，對留守兒童心理健康檔案本身進(jìn)行適當(dāng)?shù)母袷降恼{(diào)整，內(nèi)容的增加等。如可以增加一些在校的具體的行為表現(xiàn)和一些老師的具體的教育措施和教育內(nèi)容。使學(xué)生檔案的內(nèi)容更為翔實(shí)，當(dāng)然如何更為科學(xué)合理的制定留守兒童心理健康檔案還有待進(jìn)一步的考證。第三，可以通過專人落實(shí)管理，提高檔案建檔立卡的管理質(zhì)量?？梢越梃b我區(qū)政府在扶貧攻堅(jiān)工作中幫扶人對貧困戶進(jìn)行專人建檔立卡更新管理的做法。在對留守兒童心理健康檔案的管理中，可以對學(xué)校的老師進(jìn)行具體的“幫扶”的留守兒童心理健康檔案管理的分配，這樣既能提高留守兒童心理健康檔案的質(zhì)量，也能集合老師們的管理智慧，提高檔案管理的效率。

3充分發(fā)揮心理咨詢室的功能作用

一方面，形成長期有效的心理老師值班制度。學(xué)?？梢酝ㄟ^成立專門的組織和監(jiān)督小組，完善心理咨詢室管理的規(guī)章制度。對心理咨詢室實(shí)行專人專工負(fù)責(zé)，實(shí)行心理咨詢室負(fù)責(zé)人問責(zé)制度等使心理咨詢室能保持持續(xù)有效的運(yùn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。另一方面，對于心理心理咨詢室服務(wù)的主體--在校學(xué)生特別是一些留守學(xué)生要對其進(jìn)行解決心理健康問題必要性的思想教育。比如通過校晨會(huì)、班會(huì)等相對比較固定的集體活動(dòng)對心理咨詢室進(jìn)行宣傳。向?qū)W生承諾保護(hù)他們個(gè)人的隱私權(quán)，解除學(xué)生不敢或者恥于向心理咨詢室咨詢心理健康問題的后顧之憂。此外可以通過心理咨詢室的渠道建立同學(xué)之間相互反饋監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生之間年齡相仿，交流更為密切。留守兒童心理健康出現(xiàn)問題，同學(xué)相互間可能發(fā)現(xiàn)得更為全面、及時(shí)。合理高效的反饋機(jī)制的建立可以使學(xué)校的心理咨詢室發(fā)揮出更好的作用。

4家長樹立正確的家庭教育理念

留守兒童的家長應(yīng)該意識到自己的一言一行都會(huì)在兒童身上產(chǎn)生不可磨滅的影響。在當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的心理健康問題越來越突出的情況下，特別是在兒童生理心理快速發(fā)展的小學(xué)和初中階段，在家庭生活經(jīng)濟(jì)狀況允許條件下，家長應(yīng)該盡量的不要選擇去外地打工，盡量考慮就近擇業(yè)。要知道，有時(shí)留在身邊的一刻陪伴對于留守兒童而言勝過千言萬語。迫于無奈之下遠(yuǎn)出外地打工的家長也應(yīng)該擺正自己對于子女的心理教育的位置，不能一味的認(rèn)為學(xué)?？梢匀砍袚?dān)起兒童的教育義務(wù)而推卸身上教育的責(zé)任和義務(wù)。要為留守兒童選擇合適的代理監(jiān)護(hù)人，要充分考慮各個(gè)方面的因素，如要充分考慮代理監(jiān)護(hù)人的年齡和心理狀態(tài)，現(xiàn)如今一些家長把孩子交給年齡很大的爺爺奶奶，外公外婆等，而這些代理監(jiān)護(hù)人身體條件有些力不從心，往往對留守兒童缺乏必要的約束性，在心理上也缺乏對留守兒童心理上的了解，且不具備教育兒童的經(jīng)驗(yàn)，很多留守兒童也不愿和其進(jìn)行溝通和交流，導(dǎo)致了留守兒童心理問題的出現(xiàn)，這為我們選擇代理監(jiān)護(hù)人敲響了警鐘。家長改變和留守兒童的情感聯(lián)絡(luò)的方式方法。在從留守兒童周圍人如老師、代理監(jiān)護(hù)人等了解自己孩子的情況的同時(shí)，更應(yīng)注重多與自己的子女進(jìn)行直面的交流，給與自己的孩子更多的空間與信任。讓留守兒童意識到自己的父母雖然不在身邊，但也一直的關(guān)注和關(guān)心他們，讓他們獲得成長過程中所必須的安全感。家長要轉(zhuǎn)變成績?yōu)樯系乃枷胗^念，多關(guān)注留守兒童的情感需求和心理狀態(tài)。如和他們聊聊近期的生活、他們的朋友、心里的煩惱等等，逐漸地走進(jìn)他們的內(nèi)心。作為一個(gè)合格的家長，家長要和代理監(jiān)護(hù)人和老師建立緊密合作的關(guān)系，可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)通訊工具和老師、代理監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，時(shí)刻掌握孩子的心理健康狀態(tài)。

5結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村留守兒童由于長期缺失家庭團(tuán)聚的溫暖，加上處于情緒波動(dòng)較大的成長期，需要學(xué)校、家長及其他社會(huì)群體的溝通和引導(dǎo)。留守兒童的家長應(yīng)樹立正確的家庭教育理念，學(xué)校要營造積極健康的校園環(huán)境，充分發(fā)揮心理咨詢室的功能作用，加強(qiáng)留守兒童心理健康建檔立卡的管理。兒童作為祖國未來的希望，其心理健康問題不容忽視，農(nóng)村留守兒童心理教育亟需國家、社會(huì)的支持和關(guān)注，任重而道遠(yuǎn)。

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