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      英語繪本資源在小學(xué)英語教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

      2021-08-24 02:28:32歐淑敏
      關(guān)鍵詞:開發(fā)與應(yīng)用英語繪本小學(xué)英語教學(xué)

      歐淑敏

      【摘要】英語繪本具有圖文并茂、語言真實(shí)豐富、內(nèi)容新鮮有趣等特點(diǎn),是創(chuàng)意性很強(qiáng)的教學(xué)資源,能滿足學(xué)生的閱讀需求,幫助學(xué)生提高語言能力。本文主要探討如何根據(jù)當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際需要,合理開發(fā)與應(yīng)用繪本資源,以更好發(fā)揮英語繪本在教學(xué)中的價(jià)值和作用。

      【關(guān)鍵詞】英語繪本;小學(xué)英語教學(xué);開發(fā)與應(yīng)用

      《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出,英語課程應(yīng)該盡可能地貼近學(xué)生實(shí)際生活和年齡思想。因此,教師充分開發(fā)和利用課程資源,為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。其中,圖畫精美、語言精湛、內(nèi)容豐富的英語繪本著實(shí)是一種不錯(cuò)的選擇。適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過程中引入繪本資源,有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提高和語言能力的培養(yǎng)。隨著繪本閱讀時(shí)代的到來,很多教師嘗試著將繪本作為文本拓展的語篇資源引入課堂教學(xué),但由于缺乏合理的開發(fā)和應(yīng)用,還是存在著諸多問題。比如,教師對繪本資源教學(xué)的認(rèn)識不夠深入,無法挖掘繪本的核心價(jià)值、繪本資源的運(yùn)用與課堂教學(xué)不夠貼切等。為了合理地開發(fā)和應(yīng)用繪本資源,更好地將繪本的教學(xué)作用發(fā)揮得淋漓盡致,我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

      一、接軌英語教材,選讀優(yōu)質(zhì)繪本

      選讀符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的繪本,關(guān)注繪本的教育意義和主題意義,將繪本與教材有機(jī)結(jié)合起來,可以有效地促進(jìn)良好課堂效果的呈現(xiàn)。教師應(yīng)該選擇篇幅適中、語句通俗易懂、情節(jié)有趣、主題活動與教材相關(guān)的繪本。

      例如,在學(xué)習(xí)開心版本三年級下冊Unit2 colors的課程教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及本節(jié)課的課程特點(diǎn),筆者選擇《I love my white shoes》作為拓展的輔助繪本資源。繪本中講到了皮特貓穿著它嶄新的白鞋走在路上,一路上麻煩不斷,它的鞋子變成不同的顏色,但即使如此,皮特貓還是能哼著歌繼續(xù)快樂前行。節(jié)奏感強(qiáng),朗朗上口的繪本韻律,能有效地吸引學(xué)生注意力,帶動課堂氛圍。它不僅跟教材一樣拓展關(guān)于顏色的單詞:white,blue,green,brown,black等,幫助學(xué)生深入理解不同顏色的詞匯內(nèi)涵,鞏固了知識點(diǎn),還教育學(xué)生要樂觀地應(yīng)對生活中的各種困難和挫折,極大地增強(qiáng)學(xué)生對colors的學(xué)習(xí)興趣,從而提升教學(xué)成效。

      因此,教師要注重英語繪本在教學(xué)中的引導(dǎo)作用,學(xué)做生活中的“有心人”,平時(shí)多收集與教材相關(guān)的各種主題的繪本資源,每次教授完教材的內(nèi)容后相繼拓展相關(guān)的繪本。這既可以拓展學(xué)生的知識面,又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到潤色課堂的效果。

      二、豐富教學(xué)方式,挖掘繪本價(jià)值

      選讀了繪本后,我們要注重研讀繪本,引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘繪本的核心價(jià)值,通過采用多樣化的教學(xué)方式,使繪本在課堂上“活”起來。因此,我們可以借鑒以下幾種教學(xué)策略。

      1.設(shè)疑提問,啟思激趣

      古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!痹诶L本教學(xué)中進(jìn)行有效提問不僅有利于學(xué)生深入挖掘文本,理解文本,準(zhǔn)確抓住文本主題意義,還可以激發(fā)學(xué)生想說、敢說、愛說的欲望,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生回答問題的積極性,教師需要設(shè)置啟發(fā)式問題,讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下多角度、多方位思考問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。其次,問題的設(shè)置也要具有層次性,避免過于簡單的無效提問,抑或是容易讓學(xué)生望而卻步、降低信心的難題偏題,而應(yīng)當(dāng)由淺入深,由易到難,層層遞進(jìn),從而提高學(xué)生的思維能力。

      以繪本《Tortoise and His Friends》為例,故事講述著陸龜和它朋友都想過河,Monkey和tiger, Elephant與Giraffe都發(fā)揮自己的優(yōu)勢過河,但陸龜不會游泳,最后,它朋友幫助他一起過河。在教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)一些猜想式,啟發(fā)式的提問讓學(xué)生大膽猜測,鍛煉學(xué)生的英語思維能力,引發(fā)學(xué)生對故事的閱讀興趣,激發(fā)閱讀渴望。部分問題如下:

      T:Look at Monkey and Tortoise, Can you guess What they are talking about?

      T:Do you think the tortoise like monkey's idea? Why or Why not?

      T:Tortoise's friends give a lot of idea. But why they can't cross the river?

      T:Poor old Tortoise is scared. So, What will happen?

      T: Look,his friends are discussing. What do they do?

      T:The friends make a secret plan. Can you guess what do they plan to do?

      通過層層遞進(jìn)的提問,學(xué)生能對故事進(jìn)行深度思考,不僅關(guān)注故事內(nèi)容,更要關(guān)注動物的特性與品質(zhì)以及主人翁Tortoise起伏不定的心情。最后,我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生對故事表達(dá)看法,What do you think of the ending? Have you ever helped your friends? How do they feel? 讓學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際深入思考,并嘗試用已知語言去表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn),使得思維再次活躍起來,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生愛思考,敢質(zhì)疑的良好思維習(xí)慣。

      2.巧用插圖,激發(fā)興趣

      圖畫為主,文字為輔,是英語繪本的主要特點(diǎn)之一。繪本中的插圖最能展現(xiàn)故事情節(jié),體現(xiàn)人物心理與情感等,有助于學(xué)生理解文本,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而,很多教師卻常常忽略這點(diǎn),一味地關(guān)注故事中的文字,進(jìn)行“傳統(tǒng)式”灌輸,未能發(fā)揮插圖的作用。在教學(xué)中,我們要巧用插圖,引導(dǎo)學(xué)生從插圖中獲取信息,感受故事情節(jié)變化。例如,在教授繪本《Octopus is a friend》時(shí),教師要充分利用好繪本的插圖激發(fā)學(xué)生思維。該繪本講的是章魚長得丑,很多海底的小動物都不喜歡跟它交朋友,最后它從鯊魚嘴里救下一條小金魚,小金魚發(fā)現(xiàn)章魚的善良并和它交了好朋友。在講故事前,教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察封面,學(xué)會首先獲取直觀的圖片信息,提問What can you see on the cover? 接著,教師用故事開頭和結(jié)局兩張圖片進(jìn)行比較,讓學(xué)生觀察章魚的不同表情,猜測故事情節(jié)。教學(xué)如下:

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