劉張

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，小學教學也發(fā)生了很大的變化。在小學教學中，教師越來越重視將信息技術與課堂教學進行融合。而微課作為互聯(lián)網(wǎng)技術的一種應用形式，將其融入課堂教學中，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源與課堂教學的優(yōu)化，提高學生的課堂學習效率。文章主要以“認識時間”為例，就小學課堂教學進行分析，并就如何實現(xiàn)高效微課教學提出相關策略。

[關鍵詞] 小學數(shù)學;教學方法;微課

微課作為一種新型教育方式，有著很強的針對性，將其融入小學教學中，可以在較短的時間內(nèi)讓學生掌握更多的學習內(nèi)容，提高學習效率。同時，利用微課這一教學模式，教師還能夠構(gòu)建智慧課堂，將抽象的知識變得更加具體、形象，讓學生更直觀、清楚地認識問題，提高學生的課堂學習興趣。

一、微課概述及優(yōu)勢

（一）微課概述

微課是基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術的一種網(wǎng)絡教學模式，教師將圖片、表格、動畫、情境等融入課堂教學中，以幫助學生學習和理解知識。通過這種教學模式，學生的學習興趣更濃，學習效率更高。教師利用微課能夠?qū)崿F(xiàn)高效率、高層次的教學。在較短的時間內(nèi)，將重點內(nèi)容進行分析和講解，縮短學生的理解時間。同時，教師可以融入多種教學案例，加深學生對知識的理解和提高學習效率，構(gòu)建情境，實現(xiàn)課堂導入，增加學習深度。

（二）微課教育優(yōu)勢

微課作為一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術的教學模式，將其融入小學數(shù)學的教學中，能夠有效幫助教師充分搜集和利用網(wǎng)絡資源，使得課堂教學更加開放。生動的畫面和真實的情境教學方式能夠營造出良好的學習氛圍，大大提升學生學習的趣味性，使得學生在課堂上更容易集中注意力，深入學習各類知識。同時，可以提高教師的教學效率，有效提升教師的綜合教學能力。對于一些有難度的學習內(nèi)容，教師可以利用微課來合理設計教學方案，滿足學生的學習需求，達到寓教于樂的效果。

微課的最大特點就是使課堂教學更加具體、形象。在這樣的教學模式下，學生更容易理解知識點。教師在教學中通過融入各種教育資源，可以引發(fā)學生的深度思考，培養(yǎng)學生的抽象思維和解決問題的能力。當學生遇到比較抽象、難懂的知識點時，傳統(tǒng)教學過于固化，無法幫助學生深入思考。而利用微課教學模式，教師可以將晦澀的數(shù)學問題，通過圖片、視頻等方式進行詳細分析，提高學生的理解能力，使得學生能夠獨立思考，解決問題，提高學生的學習能力。

二、小學數(shù)學“認識時間”微課的應用與設計

（一）課前準備

在利用微課教學的時候，教師首先要制訂教學目標，并在教學目標下設計符合學生學情的教學模式。在課前教學中，教師可以應用微課的輔助教學視頻，幫助學生預習，這樣可以大大提高學生的學習熱情，實現(xiàn)高效預習。從而引導學生對知識進行學習與探究，增強預習效果，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習興趣。

（二）課中引導和教育

1.利用微課提高學生的課堂參與度。在小學數(shù)學教學中，教師可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，通過微課優(yōu)化教學流程，活躍學生的思維，實現(xiàn)高效學習的目的。當學生具備了一定的知識基礎，并且能夠融入課堂學習中時，課堂互動性就會增強，學生的學習能力也會得到提高。而互動教學不僅優(yōu)化了課堂教學模式，還大大提高了學生的主體地位，體現(xiàn)了學生的課堂主體性。在使用過程中，教師可以依據(jù)教學任務和教學課題，布置合作任務，要求學生依據(jù)教材內(nèi)容，解讀和理解教材中有關時間和進率的概念，給予學生一定自由討論的時間和思考的空間，讓學生自我消化，同時促進學生思維能力的提高。當學生提出他們遇到的問題時，教師要進行引導和教育或給學生布置一些簡單的題目，檢查他們的討論成果和自學情況。最后，教師再依據(jù)學生的具體情況，對學生存在的問題進行具體分析，對重要知識進行細致的講解，幫助學生更加有效地完成學習任務。

2.利用微課，構(gòu)建生活情境。在課堂教學中，教師應結(jié)合現(xiàn)實生活中發(fā)生的情況，并將其融入課堂教學中。通過微課加以展示，這樣有助于學生更好地理解知識，實現(xiàn)高效學習。例如，在學習“認識時間”的時候，教師可以利用微課將生活中常見的鐘表展示出來，用直觀的畫面讓學生認識時間，通過展示不同情境中的鐘表，引導學生學習。此外，教師還可以將時間的知識融入有關生活的習題中，將學生的理論知識與生活實際聯(lián)系起來，從而加強學生的理解和記憶能力，進一步提高教學效果。

3.運用微課設計分層習題。在課堂教學中，教師不僅需要教授學生理論知識，還需要設計有關的習題來鞏固學生所學知識，提高學生運用知識的能力。在教育學生的時候，教師應該做到因材施教，在以學生為本的教育理念下開展分層教學活動，以此提高學生的課堂參與度，給學生自主學習和探究的機會，通過運用微課，提高課堂教學的針對性，促進學生的自信心。例如，教師可以利用微課為學生設計分層習題，要求不同基礎的學生完成不同的題目，以檢驗學生的學習成果，確?；A知識較弱的學生能夠掌握基礎知識，學習能力較強的學生能夠進行深層次的學習和探究，突破課堂教學的局限性。這樣可以大大增強課堂的互動性，提高教學效率。

4.利用微課梳理知識點。在“認識時間”這一節(jié)課的教學中，教師在完成階段性教學活動后，可以利用微課幫助學生梳理知識點，以此進一步強化教學內(nèi)容，提高課堂教學效率。教師在梳理知識點時，可以融入思維導圖，將整節(jié)課的知識通過思維導圖展示出來，從而幫助學生梳理知識點。借助微課，教師可以將內(nèi)容展示出來并進行歸納總結(jié)，幫助學生回顧知識點，讓學生進行復習，促進知識內(nèi)化。

（三）課后鞏固

在完成課堂教學任務之后，教師還需要引導學生鞏固知識，加深學生對知識的印象和理解，使知識內(nèi)化。在鞏固知識時，教師可以利用微課以及與知識點相關的習題構(gòu)建情境，讓學生鞏固和練習知識。通過整合各種教育資源，加強學生之間的互動，增加學生的知識儲備，穩(wěn)步提升課堂教學成效。例如，教師可以在學習平臺上共享一些章節(jié)知識點，促使學生內(nèi)化課堂知識。課后，為了鞏固學生的學習效果，教師可以要求學生家長進行監(jiān)督，或者布置一些探究類的題目，以檢驗學生的學習成果。通過結(jié)合其他網(wǎng)絡教育資源，加深學生對課堂知識的理解。

三、結(jié)語

總之，在現(xiàn)代課堂教學中，教師要積極利用微課的教學模式，提高課堂教學效果。通過微課轉(zhuǎn)變教學模式，提高學生的課堂地位，營造良好的學習環(huán)境，讓學生全身心地投入課堂學習中，推動課堂教學的轉(zhuǎn)型和升級。此外，微課的教學方式還能夠提升課堂教學的趣味性，使得學生主動投入知識的學習中，提高學生的學習動力。在課堂教學中，通過微課將抽象的知識用生動形象的方式展示出來，還能夠提高學生的理解能力，增強學生的課堂互動性。在“認識時間”的教學中，教師通過采用微課輔助教學，結(jié)合更多網(wǎng)絡教育資源，在提高學生理解能力的同時，還能夠提升學生運用知識的能力。

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