戶外體育區(qū)域活動中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)策略

李硯冰

【摘要】幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好秩序意識、規(guī)則意識的關(guān)鍵時期。良好的規(guī)則意識不但可以規(guī)范幼兒參與體育活動的行為，更加可以促使幼兒在日常生活中遵守社會秩序。戶外體育區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的一個重要載體。我們不僅要關(guān)注戶外體育區(qū)域活動內(nèi)容的設(shè)計，還要重視教學(xué)策略的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】戶外體育活動;幼兒規(guī)則意識;培養(yǎng)策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“在幼兒園的區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體會沒有規(guī)則的不方便，鼓勵他們討論制定規(guī)則，并自覺遵守?！币?guī)則猶如鐵路上的軌道，軌道制約火車前進(jìn)的方向，若火車脫離了軌道，便無法行駛。幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)是幫助幼兒順利開展各項活動的基礎(chǔ)。基于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，我們不能把規(guī)則直接告訴他們，而是要通過創(chuàng)設(shè)形式多樣、貼近幼兒生活實際與認(rèn)識水平的活動，寓教于樂?！皾櫸锛?xì)無聲”，讓幼兒懂規(guī)則、守規(guī)則。

一、自主制定游戲規(guī)則

愛玩是幼兒的天性。在集體活動中如何讓幼兒玩得更安全、更開心呢？幼兒從小在日常生活中就接觸很多游戲規(guī)則。例如，多人滑滑梯時要一個輪著一個;兩個人玩跳棋的時候，骰子是幾點(diǎn)，我們就該走幾步……可以說，幼兒在還未進(jìn)入幼兒園的時候，受父母親的教導(dǎo)，對這些游戲規(guī)則已經(jīng)有了一個初步的認(rèn)識，但還沒有形成一個清晰的概念。在幼兒進(jìn)入幼兒園后，我們要創(chuàng)設(shè)多樣的活動，幫助幼兒在活動中分辨什么樣的行為是對的、什么樣的行為是錯的。對的行為，我們要傳承與發(fā)揚(yáng)，錯誤的行為要糾正。這樣幫助幼兒增強(qiáng)辨別是非的能力，樹立規(guī)則意識。

在活動開展之前，教師和幼兒應(yīng)將基本規(guī)則制訂出來，以免造成不必要的混亂而影響活動的順利開展。如，區(qū)域中添加了新的材料，教師要先介紹材料及玩法，再引導(dǎo)幼兒自主制訂這個區(qū)域中的活動規(guī)則。如，“進(jìn)區(qū)的人數(shù)是多少”“要和同伴一起分享材料”“有序排隊等候”“活動結(jié)束，要自覺收拾材料，物歸原位”等。在游戲中，如果誰違反了這些規(guī)則，就會受到同伴和教師的糾正引導(dǎo)。這樣使幼兒明確了要求，與幼兒達(dá)成了共識，同時加深了幼兒對規(guī)則的理解，使幼兒在游戲中增強(qiáng)了規(guī)則意識。

二、注重環(huán)境的暗示作用，將規(guī)則意識融入其中

由于幼兒年齡特點(diǎn)，他們的形象思維比較強(qiáng)，容易受環(huán)境的影響。因此，我們在活動中創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，并有意在環(huán)境中適當(dāng)增加行為導(dǎo)向的布置，如，音樂、圖標(biāo)、圖示、相關(guān)的材料，等等。正所謂“潤物細(xì)無聲”，要讓幼兒不知不覺中接受“規(guī)則”的洗禮。如，活動開始前的熱身運(yùn)動，用一首歡快、節(jié)奏鮮明的進(jìn)行曲，調(diào)動幼兒情緒，激發(fā)幼兒參與活動的積極性?；顒咏Y(jié)束時，使用一首節(jié)奏較緩慢、輕柔的音樂使幼兒的情緒慢慢安定下來，從而平穩(wěn)地完成由亢奮到安靜這一過渡;又如，在投擲區(qū)的對抗游戲場地內(nèi)，準(zhǔn)備紅色和黃色背心各五件，幼兒參與游戲前必須穿上背心，站到相應(yīng)的隊伍內(nèi)與對方互擲海綿球。如果籃子內(nèi)的背心沒有了，就證明游戲滿員，就要耐心等待場內(nèi)的幼兒退出才可以穿上背心參與游戲;而跳躍區(qū)的地面上貼有多個紅色的箭頭，提醒幼兒從哪一邊進(jìn)區(qū)，又從哪里開始起跳，當(dāng)跨跳過障礙物后，又是從哪一邊退出場地?？此坪唵蔚募^卻給了幼兒明確的指示，不需要教師在旁不停地反復(fù)提示并糾正。在活動場地的樹下放有墊子，旁邊還放有毛巾，這就是休息區(qū)。當(dāng)幼兒玩累了就可以離開場地來到樹下找張墊子坐下，拿條毛巾擦擦汗稍作休息，這樣也不會影響到正在參與活動中的同伴。要想幼兒養(yǎng)成良好的守規(guī)則習(xí)慣，我們就應(yīng)該多運(yùn)用暗示的方法，這往往能達(dá)到事半功倍的效果。

三、不斷調(diào)整，進(jìn)一步完善規(guī)則

活動規(guī)則是活動的一種行為規(guī)范和準(zhǔn)則，游戲活動是動態(tài)進(jìn)行的。因此，幼兒在活動中常有不同的情況出現(xiàn)，而不同的情況可能需要不同的準(zhǔn)則加以規(guī)范。所以，活動的規(guī)則往往是不可能一步到位，而是需要不斷調(diào)整，逐步完善的。

如，走跑區(qū)內(nèi)放置了近3米長的平衡木，大部分幼兒都對平衡木非常感興趣，他們排著隊一個跟著一個走過平衡木。剛開始，幼兒們還能有序地走。慢慢地，后面的幼兒就會不斷地催促前面的同伴，有的還用手推擠前面的同伴。這時，教師需趕緊到現(xiàn)場維護(hù)秩序并不斷地提醒幼兒們要遵守規(guī)則?；顒咏Y(jié)束后，教師問幼兒：“大家一起擠在平衡木上會怎么樣呀？”幼兒們馬上說：“會摔跤?！苯處焼枺骸坝惺裁春棉k法可以既有序又安全地走過平衡木？”幼兒們七嘴八舌道：“請一個管理員站在旁邊指揮”“不好，管理員就沒機(jī)會玩”“做標(biāo)記”“對，做標(biāo)記”“做什么標(biāo)記呢？”最后經(jīng)過集體商討，決定在平衡木的起點(diǎn)處放一個紅圈，在平衡木的終點(diǎn)放個綠圈。第一個幼兒走平衡木，第二個幼兒站在紅圈等待;第一個幼兒走過平衡木走進(jìn)綠圈后，第二個小朋友才能開始走上平衡木。這樣調(diào)整后的規(guī)則要求變得具體清晰，幼兒們明確知道了要等前面的同伴走進(jìn)了綠色圈內(nèi)自己才可以走上平衡木。接下來的活動中，他們進(jìn)行得井然有序，再也沒有出現(xiàn)推擠的現(xiàn)象。

在活動中，當(dāng)起初的規(guī)則不能解決幼兒在活動中遇到的新問題時，我們適時引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，討論問題的癥結(jié)所在，從而調(diào)整策略，提出解決途徑與方法。這一過程中，發(fā)揮了幼兒的主觀能動性，不斷完善規(guī)則，讓幼兒更加接受規(guī)則，自覺遵守規(guī)則，踐行規(guī)則。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固規(guī)則意識

幼兒的年齡小，思維容易受外界干擾，自控能力比較差。雖然形成一定的規(guī)則意識，但在活動中往往不能持久地遵守規(guī)則，這就需要教師在幼兒活動中，根據(jù)具體情況不斷提醒、不斷指導(dǎo)、不斷鞏固、不斷強(qiáng)化規(guī)則，進(jìn)一步提升幼兒的規(guī)則意識。如，在投擲區(qū)內(nèi)，幼兒在用沙包投擲掛在墻上的目標(biāo)物時，教師要提醒并指導(dǎo)他們避免砸到蹲下來撿沙包的同伴;在攀爬網(wǎng)上不能搖晃繩子影響旁邊的同伴;從網(wǎng)上下落時要留意身邊的同伴，腳不要踩到他們的手;走跑區(qū)內(nèi)進(jìn)行“追尾巴”游戲時要順時針跑，不能逆反方向追逐，以免和同伴發(fā)生碰撞……需要注意的是，我們在提醒、指導(dǎo)過程中，要注意方法，應(yīng)注重表揚(yáng)與批評相結(jié)合，不斷樹立榜樣，激發(fā)幼兒的積極性，把規(guī)則內(nèi)化于心，外化于行。

五、注重評價，提升幼兒規(guī)則意識

“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力?！痹诨顒舆^程中，我們應(yīng)該注重正面評價，讓每一位幼兒都體驗到成功的樂趣，進(jìn)而提升規(guī)則的意識。

“十個手指有長短?！庇變旱乃絽⒉畈积R，我們要根據(jù)幼兒的個性差異因材施教、因材施“評”，讓不同層次的幼兒獲得不同的收獲。例如，幼兒能按教師的要求順利完成活動，并能在活動中注重禮讓的，我們要及時地給予肯定，或一個甜蜜的微笑，或一個贊許的眼神;如果通過教師的提醒或指導(dǎo)后能按規(guī)則順利完成活動的幼兒，我們要馬上給他高度贊揚(yáng)，或給他一個大大的擁抱，或給他豎起大拇指;當(dāng)幼兒在活動中遇到困難，我們除了給他們更明確、更具體的示范指引外，更要不斷地鼓勵，增強(qiáng)幼兒克服困難的信心與決心，努力達(dá)到目標(biāo)。

培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，是長期的、反復(fù)的，并不是一朝一夕的。需要教師有更多的細(xì)心、愛心與耐心，更需要教師有高尚的師德與良好的職業(yè)水平。只有教師對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)與熏陶，幫助幼兒扣好人生的第一?？圩?，播下“規(guī)則”的種子，才能培養(yǎng)幼兒成長成“參天大樹”。

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責(zé)任編輯 ?胡春華