白中華

摘 要：良好的讀書習(xí)慣影響學(xué)生的一生，是學(xué)生的終身財(cái)富，讀書的益處以及如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀是語文教師應(yīng)該深知和熟知的?；诖耍恼聫淖x書的益處、讀書方法等方面進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣;閱讀方法;閱讀環(huán)境;師生互動

書籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔，良好的閱讀習(xí)慣則尤為重要，它是學(xué)生一生的財(cái)富。著名作家麥家說過：“讀書的長度是需要鍛煉的，當(dāng)你每天多增加一點(diǎn)閱讀量，你自然會習(xí)慣，你的人生就會慢慢變得厚實(shí)，你的內(nèi)心就會變得生動、善良、細(xì)膩、美好。”即所謂的活到老，學(xué)到老。閱讀，是無論男女老少都值得養(yǎng)成的一個(gè)好習(xí)慣，到底閱讀有哪些益處呢？

激發(fā)學(xué)生的語言能力與交際能力。一個(gè)幾乎不愛閱讀的學(xué)生，他的語言能力就會差，如此一來，學(xué)生的交際能力會很弱，即使學(xué)生是個(gè)小話癆，那么他的語言也僅局限于無重點(diǎn)的絮叨，因?yàn)檎Z言能力差，學(xué)生就會越發(fā)的不愛與人溝通，時(shí)間久了，學(xué)生變得沉默甚至寡言木訥。多讀書的學(xué)生，接觸各種文章內(nèi)容，會思考書中人物的言語、行為，思考能力、解讀能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，表達(dá)能力自然就得以提升了。不愛讀書的學(xué)生，語言能力相對就會差，表達(dá)內(nèi)容有限從而影響交際能力，愛讀書的學(xué)生所接觸的層面就會廣，在與人交談時(shí)不至于畏手畏腳胸?zé)o點(diǎn)墨。在人際交往過程中，通過有效的溝通與交流，便可激發(fā)及培養(yǎng)良好的交際能力。

開拓學(xué)生的視野。每個(gè)學(xué)生在閱讀之前都如一張白紙，他們都有一顆渴望獲取新知識的心，所以在學(xué)生進(jìn)入閱讀的世界以后，他們從繪本到童詩童話，從自然科學(xué)到社會科學(xué)，從風(fēng)土人情到動物世界，從文學(xué)作品到詩歌小說，暢游在書海里的。

學(xué)生既鍛煉了語言表達(dá)能力，還增強(qiáng)思維能力。同時(shí)學(xué)生思維的廣博性、深刻性、靈活性和邏輯性得到顯著提高。

提高學(xué)生的寫作能力。大量的閱讀不但能開拓學(xué)生的視野，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生知識的儲備和閱讀能力。有了大量的儲備學(xué)生在習(xí)作的過程中，需要的時(shí)候就會有案可查、有跡可循、有感而發(fā)、有話可寫。正因?yàn)橛辛舜罅块喿x的積累，

學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法和技巧，并能把這些方法和技巧轉(zhuǎn)化成能力，用來提高自身的水平。

由此可見，對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，這也是教師義不容辭的責(zé)任。那如何進(jìn)行引導(dǎo)，筆者通過以下幾方面進(jìn)行淺談。

一、 字詞句訓(xùn)練，讓學(xué)生有一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

字詞句是串聯(lián)起一篇文章的顆顆珍珠，只有把每顆珍珠打磨好，才可以領(lǐng)略到這篇文章的耀眼光芒。掌握一定的字詞句知識，是發(fā)展閱讀的重要基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)把字詞句的積累與運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來，不僅僅是寫在積累本上，還要應(yīng)用于平時(shí)的說話與習(xí)作之中。在不同的情景之中詞語有不同的含義，從而加深學(xué)生理解，拓寬學(xué)生閱讀的角度與思維的寬度。筆者現(xiàn)在擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作，學(xué)生的識字量是不多的。筆者引導(dǎo)學(xué)生每天積累兩個(gè)生字，可以是自己讀書時(shí)遇到的，可以是同學(xué)之間交流獲得的，也可以是教師上課提到的等各種途徑，只要是自己原來不知道的都可以記錄在積累本上，數(shù)量不多。日積月累，時(shí)間久了，自然而然識字量在不知不覺間就增長了，而且也養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，學(xué)生記得輕松，教師教得輕松，而且為閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。

二、 教給閱讀方法，讓學(xué)生愛上閱讀

授人以魚，不如授人以漁。閱讀方法就像是指路明燈，有了它，閱讀之路更清晰、更通暢、更長遠(yuǎn)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，預(yù)習(xí)是上好一堂課的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑，低年級段學(xué)生還不會預(yù)習(xí)，則應(yīng)教給他們預(yù)習(xí)方法：（1）能正確、流利地朗讀課文：（2）邊讀邊思考，能較準(zhǔn)確地說出文章的主要內(nèi)容：（3）借助工具書解決有困難的詞語;（4）在不理解的地方做上記號。按這樣的步驟帶著學(xué)生學(xué)幾篇文章，學(xué)生基本就掌握了學(xué)習(xí)的方法與步驟，并且在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加以鍛煉，隨著年齡的增長、年級的增高，預(yù)習(xí)的要求也相應(yīng)提高，實(shí)踐過程中，筆者會讓學(xué)生利用手中的預(yù)習(xí)卡來測試自己對文本的掌握程度，通過同桌間的互幫互助、小組間的交流探討等等形式，做到由扶到放。課前充分的準(zhǔn)備，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也為閱讀創(chuàng)造了條件，學(xué)生可以把這種閱讀的方法應(yīng)用于自己的閱讀之中，這樣可以更好地走進(jìn)文本，提高閱讀的速度、質(zhì)量，避免盲目無目的。

上好精讀課，以課內(nèi)帶課外，課本中每個(gè)單元都有訓(xùn)練重點(diǎn)，有計(jì)劃地教授學(xué)生閱讀方法，如：抓“人物語言動作描寫”感悟故事中人物的情感及品質(zhì);抓“細(xì)節(jié)描寫”感悟以“小”見“大”的魅力;抓“心理描寫”感悟人物內(nèi)心及性格。同時(shí)學(xué)校也可以開設(shè)閱讀與表達(dá)課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選取與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓閱讀與生活實(shí)踐的表達(dá)相結(jié)合，更接近生活，使閱讀更有價(jià)值，使課堂更有意義。讓學(xué)生逐步提高學(xué)生閱讀能力，逐漸讓學(xué)生形成自己的閱讀風(fēng)格并愛上閱讀。

三、 創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生給他人講收獲或朗讀

朗讀，是將無聲書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀是一種重要及經(jīng)常的訓(xùn)練方法，朗讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種技能的訓(xùn)練。首先要保證學(xué)生的讀書時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀?？筛鶕?jù)年級、學(xué)情、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并在同桌、小組間監(jiān)督達(dá)成度。要留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好。

在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣、要留讀后評議的時(shí)間，通過評議，強(qiáng)化對朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。精心設(shè)計(jì)問題，讓煩瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀。然后，調(diào)動全體學(xué)生參與朗讀訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，注意力集中持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。朗讀作為一種有聲音的語言藝術(shù)，對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，朗讀的水平會直接影響一名學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力時(shí)，需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和策略，循循善誘，精心設(shè)計(jì)語文朗讀的教學(xué)方案，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，充分體會到朗讀的樂趣，感受到朗讀的魅力，從不讀到愿讀，從愿讀到會讀，從而提高學(xué)生的朗讀能力。