劉海青

摘 要：在進行小學(xué)課程落實拓展的過程中，學(xué)校和教師要以國家課改標(biāo)準(zhǔn)的要求為主進行核心素養(yǎng)的重心轉(zhuǎn)移。學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)能力不僅體現(xiàn)在試卷的分數(shù)上，自身的思維、性格、情感等不同方面的綜合發(fā)展都體現(xiàn)了核心素養(yǎng)本身的基本要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、 引言

新的教育背景要求小學(xué)語文必須從素養(yǎng)出發(fā)進行更多基礎(chǔ)知識的掌握。簡單的課堂知識了解是無法滿足新時代學(xué)生自身發(fā)展需求的。如何通過有效的方式引導(dǎo)學(xué)生獲得課堂以外的知識拓展，并且給予他們知識探索的主動性方法，是促進自身全面發(fā)展和能力提高的重中之重。而實際的教學(xué)過程中，不僅需要我們在探索中解決問題，同時也要學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗，進行更多合理解決措施的貫徹落實。以素養(yǎng)培養(yǎng)為方向，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的綜合能力提高運用在生活及其他學(xué)科提高的每一個能力細節(jié)中。

二、 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中展現(xiàn)出的基本內(nèi)涵及重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中展現(xiàn)出的基本內(nèi)涵

小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，不僅強化了學(xué)生的語言表達能力，增強了他們對文化知識的理解能力，更加提高學(xué)生的思維能力，提高他們的審美能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。語言表達能力是學(xué)生需要掌握的核心素養(yǎng)之一，學(xué)生需要掌握話語的表達方式，不僅掌握口頭語言表達能力，而且要具備較高的寫作能力，將自我的所思所想以作文的方式表述出來。學(xué)生掌握到良好的語言理解能力，加強對文章的認識與理解，充分理解文章的內(nèi)容，了解到文章的中心思想，感受到作者所表達出的深刻感情。小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維能力，給予他們更多獨立思考的機會，使學(xué)生思考文章的主旨內(nèi)容，分析出文章所蘊含的情感，同時，自主歸納出文化知識的內(nèi)容，概括和總結(jié)出語文知識的整體內(nèi)容。同時，小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美能力，帶領(lǐng)學(xué)生審視教材中所蘊藏的傳統(tǒng)文化，挖掘出教材所蘊含的傳統(tǒng)美德，逐步形成良好的道德品質(zhì)，具備較高的文化素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

小學(xué)語文給予學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在自身的學(xué)習(xí)能力，更重要的是他們在針對自身學(xué)習(xí)知識、面對生活所遇到的一系列問題，能夠從自身的綜合能力出發(fā)考慮和應(yīng)對，給予他們一定的探索條件和能力基礎(chǔ)。所以，從核心素養(yǎng)出發(fā)進行全面發(fā)展，不斷達成目標(biāo)。以小學(xué)生自身的年齡階段為主要問題的觀察方向，使學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅充滿豐富的內(nèi)心情感，同時在審美能力以及性格態(tài)度上，也有自我特點的一定保持。學(xué)生不僅僅是學(xué)校的學(xué)生，更是社會的個體所在。作為個體，他們在發(fā)展的過程中離不開一定的知識性能力。這不僅要求學(xué)校和語文教師進行全方面的重視，同時也要從教學(xué)方式上進行模式的改變和方案的不斷調(diào)整。落實教師的責(zé)任，以嚴(yán)格的課程改革標(biāo)準(zhǔn)為探索策略的出發(fā)點，以新型的教學(xué)理念和方式為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)策略，鼓勵學(xué)生自我探索，使核心素養(yǎng)因為學(xué)生的主動而充滿他們的自我特色。

三、 培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)方法不合理

許多時候?qū)W生成績落后，我們都歸根于學(xué)生自身不努力，但是如果一個班的學(xué)生整體成績都比較差，沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這時候教師一定要考慮自身的教學(xué)方法是否合理。學(xué)生自身處于小學(xué)階段，他們并沒有過多的鮮明特色和自我思維，往往是跟隨著教師的引導(dǎo)和方法進行一定的知識學(xué)習(xí)和吸收。而許多教師由于應(yīng)試教育思想的影響，也讓他們在教學(xué)模式上依舊采用落后的標(biāo)準(zhǔn)去看待學(xué)生的成長和變化，過分注重知識的理解，而忽視了學(xué)生自己主動探索的積極性特色對于個性發(fā)展的重要作用。

（二）學(xué)習(xí)興趣較薄弱

一旦學(xué)生沒有主動地參與課堂之中，他們便會漸漸地擴大乏味的教學(xué)內(nèi)容對于自己的影響。學(xué)習(xí)興趣的不存在也讓學(xué)習(xí)氛圍沒有一個有活力的表現(xiàn)，久而久之，失去了學(xué)習(xí)興趣，便失去了學(xué)習(xí)的主動性地位。課堂便不再是學(xué)生的課堂，教學(xué)的效率也無法保障。這不僅僅是教學(xué)情況的嚴(yán)重失誤，同時也要綜合地考慮到教師本身對于學(xué)生的不了解以及學(xué)生自身問題的存在和保持。

四、 培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效策略

（一）把握語文教育的特點

語文自身不僅僅是知識性的一門學(xué)科，所需要表現(xiàn)出的實踐性也關(guān)系到了知識消化的透徹與否。所以重點培養(yǎng)學(xué)生更多的實踐能力，也是在鼓勵他們自我消化和運用知識。語文不僅要給予學(xué)生更多的文化傳輸，在思想上也給予了一定的母語基礎(chǔ)貫徹。所以對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的，在實踐中也可以給予他們更多的機會。小學(xué)語文教師要給予學(xué)生更多的接觸機會，讓他們跳出教材，學(xué)會運用自己的語文知識去面對生活中更多的實際情況。讓他們本身對于字詞的運用和課文的理解，不僅通過寫作和交際表現(xiàn)出來，同時表現(xiàn)出自己對于教學(xué)過程整體學(xué)習(xí)的充分把握，使學(xué)生自身潛意識地進行綜合能力的發(fā)展，真正地發(fā)揮出語文教育應(yīng)有的特色。

（二）倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式

在進行知識傳輸?shù)倪^程中，教師要積極地改變新時代特色的教育方法。我們要極力倡導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，讓他們學(xué)會去自主的探索，讓他們學(xué)會去尋求合作伙伴的幫助，而非遇到問題便退縮，遇到知識便死記硬背。要讓語文自身的特點與學(xué)生的身心發(fā)展結(jié)合起來，讓他們充分展示出個體之間的差異和自身的學(xué)習(xí)需求，而教師以此為出發(fā)點進行更多積極性方法的調(diào)用，使自主合作的教學(xué)模式能夠積極地展開。從全面著手并關(guān)注個體，讓教學(xué)內(nèi)容不僅僅有利于學(xué)生自身的發(fā)展，對于整體課堂的教學(xué)氛圍也有充分的調(diào)動作用，鼓勵學(xué)生學(xué)會團結(jié)合作，學(xué)會創(chuàng)新探究，真正成為語文的愛好者。

（三）加強經(jīng)典文化教育

在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，語文教師要積極發(fā)揮經(jīng)典文化的重要魅力。在當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展大背景之下，現(xiàn)在的小學(xué)生對于物質(zhì)和享受的范圍已經(jīng)不斷地得到了擴大，讓更多的物質(zhì)文明融入自己的生活中，即便是小學(xué)生，我們不難發(fā)現(xiàn)他們也擁有了自己的手機或者平板，并沒有更多的精神文明融入自己的成長過程中。他們喜歡吃快餐式的食物，他們喜歡國外的漫畫。不僅在傳統(tǒng)的意義上沒有一些經(jīng)典的認識，同時也無法擁有深入了解古典文化的語文素養(yǎng)。雖然他們聽過一些簡短的古典故事，但是并不能充分地利用和學(xué)習(xí)到中國文化所流露出來的優(yōu)秀習(xí)慣。古典文學(xué)的知識對于學(xué)生自身的價值觀樹立是非常有意義的。教師不僅要學(xué)會融入一定的課外故事，同時在進行經(jīng)典文化拓展的過程中，要積極地調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，讓他們能夠?qū)W會去自我理解和記憶，讓這樣的教育資源運用在自身道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，使他們能夠加強自己更多的能力運用，而非一味地進行更多物質(zhì)文明的享受，從精神的層次上進行我國本身傳統(tǒng)文化的深入了解。