施清云

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人才需求量與日俱增，這也給教育提出了更高的要求。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑，加強(qiáng)對這一時(shí)期學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念和能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生今后的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極影響。在我國教育改革全面推行的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育觀念得到了及時(shí)的更新，在對學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)上投入了大量的心血，并取得了一定的成效。但也有部分教師由于對數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)缺乏正確認(rèn)識，在具體實(shí)踐中，仍存在一定的困惑，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。為此，文章首先對數(shù)據(jù)分析觀念的概念及培養(yǎng)意義進(jìn)行了闡述，接著對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)的現(xiàn)狀及策略進(jìn)行了分析和探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)據(jù)分析觀念;教學(xué)策略

一、 引言

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，人類迎來了“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，數(shù)據(jù)分析成為當(dāng)代人才必須要具備的一項(xiàng)基本能力。雖然目前大多數(shù)數(shù)據(jù)分析工作都可以通過功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)完成，但計(jì)算機(jī)采取哪種方式去收集、整理和分析數(shù)據(jù)，都是由人來進(jìn)行選擇和控制的?？梢姡说臄?shù)據(jù)分析能力在大數(shù)據(jù)時(shí)代下仍起著關(guān)鍵性的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)對在學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念和能力的培養(yǎng)上具有獨(dú)特的優(yōu)勢，其課程內(nèi)容中涉及統(tǒng)計(jì)、概率等方面的知識，通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生對數(shù)據(jù)形成正確的認(rèn)識，并為他們數(shù)據(jù)分析能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。

二、 數(shù)據(jù)分析觀念的概述

學(xué)術(shù)界是這樣對數(shù)據(jù)分析觀念進(jìn)行定義的：能夠正確的認(rèn)識統(tǒng)計(jì)對決策的作用，在面對數(shù)據(jù)有關(guān)的問題時(shí)，能夠從統(tǒng)計(jì)的角度去思考，并通過數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，最終做出合理的決策。從該定義中，我們可以將數(shù)據(jù)分析觀念具體分為三個(gè)方面：一是數(shù)據(jù)意識，即能夠在面對實(shí)際問題時(shí)，能夠想到用數(shù)據(jù)的方式進(jìn)行處理;二是提取信息的能力，即在數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程中，將有效信息提取出來;三是選擇合適的方法，即將信息從數(shù)據(jù)中提取出來后，能夠根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的方法。

三、 小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)的意義

在新課程改革全面深化的背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。數(shù)據(jù)分析觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要具備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，同時(shí)也是學(xué)生未來發(fā)展不可或缺的一項(xiàng)能力?？梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，是順應(yīng)教育改革的必要選擇。另外，將數(shù)據(jù)分析思想融入日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，可以促使學(xué)生在日常生活中，靈活地利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓他們直觀地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

四、 小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生數(shù)據(jù)分析意識薄弱

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念主要是通過統(tǒng)計(jì)和概率這兩方面內(nèi)容的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的。但就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生數(shù)據(jù)分析意識普遍較弱，而這與教師的教學(xué)觀念的落后有著密切關(guān)系。由于統(tǒng)計(jì)和概率在考試中所占分值較少，部分教師對于這兩個(gè)部分知識的教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，在教師的影響下，學(xué)生也還會對統(tǒng)計(jì)和概率知識的學(xué)習(xí)保持著可有可無的心理，這對于學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)是非常不利的。

（二）缺乏科學(xué)的數(shù)據(jù)分析教學(xué)方法

由于部分教師對學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)的不重視，在統(tǒng)計(jì)和概率的教學(xué)中，只會通過口述+演示的方式將理論知識和統(tǒng)計(jì)方法傳授給學(xué)生，很少會開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，學(xué)生無法體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、分析和整理的過程。由于教學(xué)方法的不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握數(shù)據(jù)分析的正確方法，更別說將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而給學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的形成和發(fā)展造成不利影響。

五、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的策略

（一）通過生活化教學(xué)，體會數(shù)據(jù)分析內(nèi)涵

由于小學(xué)學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力有限，在對一些復(fù)雜概念進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解時(shí)會存在一定的困難。數(shù)據(jù)分析涉及的內(nèi)容相對較多，在教學(xué)過程中，教師很難通過口述的方式來向?qū)W生解釋數(shù)據(jù)分析的概念。針對這一問題，教師就可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，引入一些生活案例，讓學(xué)生體會什么是數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生建立起感性認(rèn)知。這就要求教師在日常教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)生的生活，了解他們的興趣愛好，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能夠做到有的放矢，取得良好的教學(xué)效果。

例如，“分類與整理”是數(shù)據(jù)分析最基礎(chǔ)的知識，在對這一部分的知識教學(xué)時(shí)，教師在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步延伸。比如，教師可以引入生活中買文具的例子：大家去文具店買文具的時(shí)候，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的本子剩得比較多，有的本子剩得比較少。如果你是文具店的老板，為了增加盈利，你會怎樣做呢？這時(shí)學(xué)生就會結(jié)合所學(xué)的知識后回答：“先對店里的本子進(jìn)行分類整理，最后看看哪種本子賣得最好，哪種本子賣得最少，賣得好的本子可以多進(jìn)一點(diǎn)貨，賣得少的本子可以少進(jìn)一點(diǎn)貨。”通過這一簡單的數(shù)據(jù)分析過程，可以讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)據(jù)分析對于決策的作用，體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，掌握數(shù)據(jù)分析方法

當(dāng)學(xué)生對“數(shù)據(jù)分析”的概念有了一定的了解后，教師就可以將一些數(shù)據(jù)分析的方法傳授給他們。在以往的“統(tǒng)計(jì)和概率”教學(xué)中，教師往往只會將圖表繪制、運(yùn)算等方法傳授給學(xué)生。實(shí)際上，在這種教學(xué)過程中，學(xué)生所獲得的數(shù)據(jù)都沒有經(jīng)歷收集、整理和分析的過程，這對于學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的形成是非常不利的。并且在這種情況下，即便是學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)分析的方法，也無法將其靈活的運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，導(dǎo)致數(shù)據(jù)分析方法出現(xiàn)“斷面”。針對這一問題，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，讓學(xué)生明白數(shù)據(jù)分析中的數(shù)據(jù)到底意味著什么，數(shù)據(jù)分析的結(jié)論會產(chǎn)生怎樣的作用，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念。