最是書香能致遠(yuǎn) 新書推薦領(lǐng)航程

摘 要：語文是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，而課外閱讀更是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的重要手段。在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時，新書推薦課是其中的起始環(huán)節(jié)，也是取得高效課外閱讀的關(guān)鍵。教師只有明確閱讀主題，通過精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，喚起學(xué)生以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)，才能取得高效閱讀成果。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);課外閱讀;新書推薦課

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）10-0067-02

引 言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把閱讀放在了很重要的位置上，明確提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”，提倡“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”[1]。由此可見，課外閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。通過有效的課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生能夠提高閱讀能力，開闊閱讀視野，提升文化品位和審美情趣。

在課外閱讀的指導(dǎo)中，教師首先要針對學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生推薦感興趣的作品。教師通過新書推薦課，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，并喚起學(xué)生以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)，使其掌握一定的閱讀方法?？梢哉f，選擇推薦書目是進(jìn)行課外閱讀的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)有效課外閱讀的關(guān)鍵。

下面，筆者結(jié)合自身執(zhí)教的《哈利·波特與魔法石》新書推薦課的片段，談一談教師如何利用新書推薦課對學(xué)生進(jìn)行有效閱讀指導(dǎo)。

【案例】《哈利·波特與魔法石》新書推薦課

【片段1】猜謎引出哈利·波特

師：老師曾經(jīng)聽過你們的課，覺得大家特別愛動腦筋，所以課前我們來猜幾個腦筋急轉(zhuǎn)彎好不好？（生答）

師：看來真的難不倒你們了，再來一個難一點(diǎn)的：他是誰？（出示陰影圖片）

生：精靈、魔鬼、狐貍、哈利·波特……

師：那么他究竟是誰呢？讓我再給你們一點(diǎn)兒提示（出示片段描寫），誰來讀？（生作答）

師：是的，這個小男孩的名字叫哈利·波特。今天，老師想向大家推薦一本書，這本書的名字叫作《哈利·波特與魔法石》。讓我們來看一段視頻，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（播放視頻）

生1：他擁有神奇的力量。

生2：他會魔法，是一位魔法師。

【片段2】大膽想象，走進(jìn)魔法世界

師：這本書描繪了一個新的世界，這個世界就是魔法世界。讓我們手握車票，一起去探尋魔法世界。先說一說，你對哪個方面最感興趣？

（出示課件：送信方式、入學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)科目、校園環(huán)境、體育運(yùn)動、食品）

【片段3】圖書漂流，推薦閱讀

師：關(guān)于這本書的內(nèi)容，你們還想知道些什么呢？

生1：哈利·波特的父母是怎么去世的？

生2：哈利·波特學(xué)習(xí)了魔法以后都用在了什么地方？

生3：哈利·波特在魔法學(xué)校有沒有好朋友？

【解讀】新書推薦課要關(guān)注“閱讀情趣”

興趣是最好的老師，是閱讀的動力源泉。以上三個片段，分別出現(xiàn)在新書推薦課的導(dǎo)入、主體和結(jié)尾部分。從教學(xué)設(shè)計(jì)中可以發(fā)現(xiàn)，教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、建立閱讀感情放在首位。

在案例的片段中，教師從猜謎入手，讓學(xué)生大膽猜想，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，此后通過聽錄音、看視頻等手段，讓學(xué)生了解到哈利·波特是一位魔法師?！豆げㄌ嘏c魔法石》主要描寫了主角在魔法學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生對未知的魔法世界充滿了好奇，想要一探究竟。教師抓住學(xué)生這樣的閱讀期待，列出了六個方面的內(nèi)容，讓學(xué)生選擇最感興趣的內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，充分尊重了學(xué)生的閱讀主體地位，激發(fā)了其閱讀欲望，變被動為主動。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，將圖片和視頻相結(jié)合，讓學(xué)生將朗讀和聽讀文字結(jié)合起來，降低了閱讀難度，提高了閱讀的形象性。在課堂的尾聲部分，教師以問題激趣，將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，使學(xué)生積極與文本對話，令課堂情趣盎然。

【片段4】走進(jìn)魔法世界

1.送信方式

師：你收到過信或者包裹嗎？怎么送的？（生答）

師：在魔法世界，會用什么方式送信呢？（生猜測）

師（評價）：你們的想象很大膽，這樣的想法很有創(chuàng)意。

2.入學(xué)準(zhǔn)備

師：魔法學(xué)校也是9月1日開學(xué)，那么入學(xué)前該準(zhǔn)備什么呢？讓我們一起來看看。（出示書中文字）魔法世界的入學(xué)準(zhǔn)備真奇怪??！他們會用這些道具做什么呢？（學(xué)生大膽猜測、想象）

3.學(xué)習(xí)科目

師：猜猜看，魔法學(xué)校里會學(xué)習(xí)哪些課程呢？（學(xué)生自由猜想）

師：看來大家都已經(jīng)和作者一樣插上了想象的翅膀。想知道咒語課是怎么上的嗎？讓我們一起來看一看！

出示：漂浮術(shù)——wingardium leviosa（羽加迪姆·勒維奧薩），教師帶領(lǐng)學(xué)生練讀。

師：想象一下，如果你會這種法術(shù)，你會在什么情況下使用呢？

4.體育運(yùn)動

師：你喜歡什么體育運(yùn)動？（生回答）

師：你想知道在魔法世界里，學(xué)生會進(jìn)行什么體育比賽嗎？（魁地奇）

師：聽說過魁地奇嗎？什么是魁地奇呢？我們一起來看一看。（出示視頻）

師：你猜猜看，作者創(chuàng)造出魁地奇比賽的靈感來自什么呢？（生答）

師：其實(shí)就像你們說的，想象力源于生活、源于觀察。

【片段5】介紹作者J.K.羅琳，讓生活充滿想象

師：（出示作者簡介）“作者在一列火車上，感到有一個小巫師在向他招手，于是……”聽了老師的介紹，你有什么想法？（生回答）

師：她憑借什么做到了這些呢？

生1：大膽的想象。

生2：敢于突破的構(gòu)思。

生3：偉大的創(chuàng)造力。

師：在生活中，只要敢于想象，偉大的創(chuàng)造就在我們眼前。

【解讀】新書推薦課要明確“閱讀主題”

在向?qū)W生推薦一本書進(jìn)行閱讀時，教師首先就要明確閱讀主題、向?qū)W生推薦的書籍類型，讓學(xué)生知道通過閱讀整本書能夠獲取哪些知識、培養(yǎng)哪些能力、獲得什么樣的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)明確樹立目標(biāo)，并始終圍繞目標(biāo)展開教學(xué)。

想象力是學(xué)生不可或缺的能力之一，想象力比知識更重要，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的想象力。在2012年學(xué)校“讀書節(jié)”活動中，我校的閱讀主題是“我幻想，我飛翔”。在這樣的主題下，學(xué)校五年級學(xué)生閱讀了《哈利·波特與魔法石》。從此案例的片段4和片段5中不難發(fā)現(xiàn)，課堂上始終圍繞“想象力”主題進(jìn)行引導(dǎo)、激趣、閱讀、思考，使學(xué)生在初讀書籍片段的同時發(fā)散思維，創(chuàng)造了豐富、靈動、奇妙的閱讀空間。除了課堂上讓學(xué)生發(fā)揮想象、發(fā)散思維以外，教師還可以在向?qū)W生介紹魔法世界時，讓學(xué)生和現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行對比，揭示“想象力其實(shí)源于生活、源于觀察”。在片段5中，教師從作者創(chuàng)作人物的故事來談，讓學(xué)生說出感受，從而使學(xué)生明白“只要敢于想象，偉大的創(chuàng)造其實(shí)就在眼前”。

【片段6】介紹閱讀方法

師：這么一本充滿想象力的科幻作品，你準(zhǔn)備怎么去讀呢？

生1：先了解故事的主要人物和內(nèi)容，再細(xì)細(xì)品讀。

生2：我準(zhǔn)備和以前讀書的時候一樣，邊讀邊提一些問題，然后和同學(xué)討論。

生3：我準(zhǔn)備和爸爸、媽媽一起讀，還想看這部電影。

生4：我看到這本書不是很厚，我想通過一周的課余時間來讀。如果十分精彩的話，我還會再看幾遍。

師：你們的讀書方法都非常好。老師在讀這本書的時候，喜歡邊讀邊想象書中描繪的場景。覺得有一些場景特別神奇，我還會用畫筆畫下來呢。等我們制訂好閱讀計(jì)劃，就可以在閱讀中踐行這些閱讀方法了。

【解讀】新書推薦課要指導(dǎo)“閱讀方法”

指導(dǎo)得法是課外閱讀的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的核心環(huán)節(jié)。如果在新書推薦課上，教師能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并聯(lián)系本課內(nèi)容，進(jìn)行方法上的指引，就能使學(xué)生更迅速、高效地進(jìn)入新的閱讀中。

在片段6中，教師首先喚起了學(xué)生以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)。面對“怎么讀”這一問題時，一些學(xué)生會聯(lián)系自己以往的閱讀經(jīng)歷，將積累的閱讀方法運(yùn)用到新的閱讀中。還有一部分學(xué)生會根據(jù)新書籍的特點(diǎn)，選擇新的閱讀方法。此時，教師加入評價性語言，既肯定了學(xué)生的方法，又補(bǔ)充了閱讀方法。

課外閱讀不是單一存在的，完整的課外閱讀指導(dǎo)體系，應(yīng)包括閱讀書目的選擇、閱讀計(jì)劃的制訂、閱讀方法的掌握、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀過程的交流和閱讀結(jié)果的評價等多個方面。在新書推薦課上，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要為學(xué)生自主閱讀提供“下一步應(yīng)怎么做”的示范，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，提升閱讀的指導(dǎo)性和規(guī)范性。

結(jié) 語

最是書香能致遠(yuǎn)，新書推薦領(lǐng)航程。一名不讀書的教師，要想喚起學(xué)生的閱讀欲望，無異于緣木求魚;沒有教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，談有效閱讀也是空中樓閣。在課外閱讀的航程中，教師要處處垂范、言傳身教。新書推薦課，恰似一盞燈塔，為閱讀點(diǎn)燃了熱情，指引了前進(jìn)的方向，讓課內(nèi)得法、課外得益。相信在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指引下，經(jīng)典閱讀能夠潤澤學(xué)生的心靈，讓書香校園熠熠生輝。

[參考文獻(xiàn)]

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：盛蘇捷（1981.10—），女，江蘇泰州人，泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任，一級教師，曾獲“江蘇省首批閱讀領(lǐng)航人”“‘泰州教育大閱讀閱讀導(dǎo)師”“海陵區(qū)學(xué)科帶頭人”“海陵區(qū)213人才”稱號。