小學(xué)管理中如何落實德育和安全理念

摘 要：在新課程改革背景下，我國基礎(chǔ)教育得到了較好的發(fā)展，小學(xué)各學(xué)科教學(xué)水平有了明顯的提升，但從整體來看，德育教育與安全管理工作仍然存在一定的不足之處，這也對素質(zhì)教育的全面落實造成了不小的阻礙?；诖?，本文結(jié)合相關(guān)工作實踐，對小學(xué)管理工作中的德育教育與安全管理問題進行了分析，同時針對德育教育與安全理念的落實展開了具體探討，希望能夠促進小學(xué)管理水平的進一步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理;德育;安全管理

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）10-0085-02

引 言

在小學(xué)管理工作中，學(xué)校管理者不僅需要重點關(guān)注各學(xué)科教學(xué)情況及相關(guān)教學(xué)管理工作，還要從學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展與身心健康成長的角度出發(fā)，嚴格落實各項管理措施，以滿足新課程改革背景下的基礎(chǔ)教育要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長提供正確的引導(dǎo)，并營造良好的校園學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。德育教育與安全管理工作正是促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展與身心健康成長的有效途徑。

一、小學(xué)管理工作中的德育與安全管理問題

（一）德育不受重視

受應(yīng)試教育觀念的影響，當(dāng)前很多學(xué)校與教師都會將工作重心放在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)上，忽視了德育教育，這不利于德育工作與安全理念的落實。例如，在日常教學(xué)工作中，有些學(xué)校與教師會為了提高學(xué)生成績而將大量時間花在教學(xué)上，在學(xué)生放學(xué)后，也會為其布置各種各樣的家庭作業(yè)，以期通過持續(xù)性知識技能學(xué)習(xí)來達到開發(fā)學(xué)生智力的目的，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使其能夠“贏在起跑線上”。但從素質(zhì)教育的角度來看，德育教育作為學(xué)生身心健康發(fā)展的重要支撐，其在小學(xué)管理工作中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教師如果未能對德育工作引起重視，將不利于學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，這與新課程改革背景下的小學(xué)管理工作目標相背離。

（二）工作目標不夠明確

小學(xué)管理工作的內(nèi)容十分復(fù)雜，面對教學(xué)管理、教職員工管理、安全管理等各項工作，學(xué)校管理者往往很容易出現(xiàn)精力不足、顧此失彼的問題。一旦安全管理、德育教育工作未能得到足夠的重視，就很容易出現(xiàn)工作目標模糊的情況，給具體工作的落實造成較大阻礙。例如，在安全管理工作中，學(xué)校如果未能對各階段的安全管理工作責(zé)任進行明確劃分，即使學(xué)校與教師對學(xué)生的安全十分重視，也難以保證安全管理的有效性。如果安全管理措施未能得到有效落實，甚至可能導(dǎo)致各種安全事故發(fā)生[1]。德育教育工作中存在德育教育形式化的問題，很多學(xué)校與教師雖然充分認識到德育工作的重要意義，但習(xí)慣采取傳統(tǒng)教學(xué)模式開展工作，德育目標、德育內(nèi)容與學(xué)生的道德認知情況存在較大差距。一些教師一味地強調(diào)各種思想道德理念，很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致德育教育的實際效果不盡如人意。

（三）教師德育素養(yǎng)偏低

安全管理與德育教育工作不僅是新課程改革背景下小學(xué)管理的重要工作內(nèi)容，同時也是對小學(xué)教師提出的全新挑戰(zhàn)。教師只有掌握了德育教育與安全管理的相關(guān)技巧與專業(yè)理念，才能適應(yīng)新課程改革的全新要求，從而順利完成德育教育、安全管理等各項工作。然而從目前來看，教育部門對教師的素質(zhì)把關(guān)雖然比較嚴格，也建立了相應(yīng)的教師培訓(xùn)體系，但相關(guān)考核與培訓(xùn)工作往往局限于教學(xué)管理與教學(xué)方法上，較少涉及安全管理與德育教育的內(nèi)容。這樣一來，很多教師的教學(xué)能力雖然能夠滿足實際工作要求，但在安全管理與德育教育領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)仍然存在明顯不足，工作中往往只依靠自身主觀認知與經(jīng)驗，不利于安全管理與德育教育的實際開展。

（四）家校合作不夠密切

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的教育與管理工作不僅需要由學(xué)校負責(zé)，還離不開學(xué)生家長的積極配合與大力支持，只有家長與學(xué)校雙方共同努力，才能真正為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展與身心健康提供保障。但在現(xiàn)階段，很多學(xué)校在承擔(dān)自身教育責(zé)任時，并未意識到家校合作的重要性。一些教師雖然經(jīng)常與學(xué)生家長溝通，但很少會在德育教育、安全教育方面對家長進行指導(dǎo)。在這樣的情況下，安全教育與德育教育往往僅限學(xué)校教育領(lǐng)域，而家庭教育則處于相對缺失的狀態(tài)，影響了德育教育與安全管理的效果[2]。

（五）過度保護現(xiàn)象普遍

從安全管理的角度來看，由于小學(xué)生的各方面能力均處于初步發(fā)展階段，很容易受到來自外界的傷害，學(xué)校、教師與家長會對學(xué)生進行全方位保護，認為只要做好對學(xué)生的保護，就能夠避免各類安全問題及安全事故的發(fā)生。然而從實際情況來看，這樣的安全保護雖然能在短期內(nèi)保證學(xué)生的安全，但由于教師與家長的精力有限、小學(xué)生天性活潑，一旦在工作與生活中出現(xiàn)疏漏，在小學(xué)生安全意識與自我保護能力不足的情況下，就很容易發(fā)生各種各樣的安全事故。另外，安全管理與德育教育的核心目標是促進學(xué)生身心健康發(fā)展，為其未來成長打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校、教師及家長如果對小學(xué)生過度保護，將不利于其安全意識與自我保護能力的形成，長此以往，將給學(xué)生帶來不利影響。

二、在小學(xué)管理工作中落實德育與安全理念的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變管理工作理念

要想充分落實德育教育與安全理念，學(xué)校管理者首先必須轉(zhuǎn)變自身及教師的傳統(tǒng)工作理念，充分認識德育工作的重要性，同時在實際工作中為德育教育提供重要支持，以消除應(yīng)試教育思想對德育工作的負面影響[3]。例如，在教師工作考評方面，學(xué)校應(yīng)建立德育工作考核機制，將德育工作實績、師德、學(xué)生思想道德素養(yǎng)等納入教師考評指標體系中，對教師的工作情況進行全面考核，并將考核結(jié)果作為職稱評定、提拔任用的重要參考，使教師主動轉(zhuǎn)變自身思想觀念，提高對德育教育的重視程度，同時將更多時間與精力投入德育教育工作中。另外，對于部分教師忽視安全管理的問題，學(xué)校管理者同樣需要引起重視，建立明確的獎懲機制與安全管理制度，確定安全管理工作的各項工作細節(jié)，將安全理念深入貫徹到教師的思想中，使其認真、負責(zé)地完成學(xué)生安全管理任務(wù)。

（二）合理設(shè)定工作目標

在小學(xué)管理工作中，學(xué)校管理者必須明確設(shè)定各項工作目標，為德育工作與安全理念的落實創(chuàng)造良好的條件。在德育教育方面，學(xué)校應(yīng)將提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)作為核心目標，從學(xué)生的角度出發(fā)，開展相關(guān)德育工作。例如，在進行文化課程教學(xué)時，學(xué)校可組織各學(xué)科教師建立教研組，將德育教育融入課程內(nèi)容中，對學(xué)生進行潛移默化的德育教育。針對小學(xué)生認知水平有限的問題，學(xué)校需要將德育教育與日常生活、社會實踐活動等結(jié)合起來，循序漸進地對學(xué)生進行思想引導(dǎo)，以實現(xiàn)德育效果的最大化。在安全管理方面，學(xué)校需要從自身角度出發(fā)，建立系統(tǒng)化的安全管理機制，使學(xué)校內(nèi)部教職員工協(xié)同合作，在家長的配合下高效完成對學(xué)生的安全管理，明確安全管理責(zé)任，以保證安全管理工作的有效落實。

（三）加強教師隊伍建設(shè)

教師作為小學(xué)德育教育與安全管理工作的主要執(zhí)行者，其專業(yè)素養(yǎng)對教師隊伍有著非常直接的影響。而面對當(dāng)前小學(xué)教師安全管理、德育教育素養(yǎng)不足的情況，學(xué)校管理者需要進一步加強教師隊伍建設(shè)，從教師人才篩選、教職員工培訓(xùn)等方面入手，采取有針對性的工作策略。例如，在教師選拔方面，學(xué)校應(yīng)針對當(dāng)前各學(xué)科、崗位教師的實際工作需求，將安全管理與德育教育方面的專業(yè)素養(yǎng)要求明確下來，同時以此為標準對教師的綜合素質(zhì)進行嚴格考核，保證所有教師均能滿足當(dāng)前德育教育與安全管理工作的需求。在教師培訓(xùn)方面，學(xué)校需要組織新入職教師參加專門的入職培訓(xùn)，對安全理念與德育教育、安全管理的工作細節(jié)進行學(xué)習(xí)，以幫助其盡快適應(yīng)工作。而在教師入職之后，學(xué)校需要建立常態(tài)化的培訓(xùn)機制，以常見的安全問題、學(xué)生心理特點、德育教育理念等為內(nèi)容，對教師進行系統(tǒng)化培訓(xùn)，持續(xù)提升教師的安全管理能力與德育教育能力。

（四）優(yōu)化家校合作關(guān)系

在小學(xué)生的成長過程中，無論安全管理還是德育教育，都需要學(xué)校和家庭的共同努力，只有這樣才能實現(xiàn)最終的教育目標。因此，對于學(xué)校管理者來說，落實德育與安全理念不要僅從學(xué)校教育、管理工作入手，還要依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與新媒體平臺，建立通暢的家校溝通渠道，為教師與學(xué)生家長間的持續(xù)、有效溝通提供支持，同時要求教師以促進學(xué)生身心健康發(fā)展為目標，圍繞安全管理、德育教育的相關(guān)問題對家長進行指導(dǎo)，使其能夠在家庭教育過程中采取更加科學(xué)的教育管理方法。另外，在家校合作過程中，學(xué)校與家長還需建立雙向合作關(guān)系，教師既要對家長進行指導(dǎo)，又要適當(dāng)聽取家長的相關(guān)意見，在交流過程中了解學(xué)生的具體情況，這樣才能夠使家校合作關(guān)系得到進一步優(yōu)化。

（五）強化安全教育意識

小學(xué)生安全管理不僅涉及簡單的人身安全保護，也是對學(xué)生安全意識、自我保護能力的培養(yǎng)。在小學(xué)管理工作中，學(xué)校管理者必須充分認識到這一點，通過教師培訓(xùn)、家庭教育指導(dǎo)等措施，轉(zhuǎn)變教師、家長的傳統(tǒng)安全管理理念，樹立正確的安全教育意識，同時針對學(xué)生的長期發(fā)展開展安全教育工作，以增強學(xué)生安全管理的有效性。例如，在課間活動中，學(xué)校不僅要安排教師對學(xué)生的活動情況進行監(jiān)督，提醒學(xué)生在活動中注意安全，也要對課間活動中的安全隱患進行細致排查，使學(xué)生能夠在活動中得到成長，進而實現(xiàn)學(xué)生安全意識與自我保護能力的提升。

結(jié) 語

總而言之，在小學(xué)管理工作中，雖然當(dāng)前德育教育與安全管理工作面臨著不小的困難，但只要學(xué)校、教師能夠正確認識到出現(xiàn)這些問題的根本原因，在工作理念調(diào)整、教師隊伍建設(shè)、家校合作、安全教育等方面采取合適的工作策略，必然能夠使德育教育與安全理念得到有效落實。

[參考文獻]

冉福昇.淺談小學(xué)管理中的德育和安全管理[J].甘肅教育，2020（09）：27.

楊姝.小學(xué)德育精細化管理實現(xiàn)途徑探索[J].教書育人，2019（26）：36.

陳灼橋.關(guān)于小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問題研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（16）：133.

作者簡介：陳曉斌（1980.12—），男，廣西玉林人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。