小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐翻轉(zhuǎn)課堂的策略探析

劉群

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，隨著教學(xué)改革的推進，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被推廣。這一新教學(xué)方法以學(xué)生為中心，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建課堂互動平臺，吸引學(xué)生主動參與課堂，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，打造高效趣味課堂。小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐翻轉(zhuǎn)課堂，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握美術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生感知美的欲望，從而使小學(xué)美術(shù)課堂“活”起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G623.75?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）27-0038-02

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活和工作方式產(chǎn)生了巨大變化。信息技術(shù)不僅開闊了學(xué)生的視野，影響了學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的形成，還有效輔助了課堂教學(xué)，幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率。對于教師而言，這是機遇，更是挑戰(zhàn)?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為?！币虼?，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該堅持人文為根本理念，巧妙借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，學(xué)會欣賞和尊重不同時代和文化的美術(shù)作品，以美術(shù)的方式積極地參與優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承。在文章中，筆者立足現(xiàn)代信息技術(shù)，首先介紹翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的優(yōu)勢，其次分析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀，最后具體談?wù)勑W(xué)美術(shù)教學(xué)實踐翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的優(yōu)勢

小學(xué)美術(shù)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)的支撐下，提升學(xué)生課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、提升審美，增強課堂互動與實踐效果的個性化教學(xué)方式。作為一種與傳統(tǒng)課堂不同的教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)課堂以當(dāng)代教育新理念為思想基礎(chǔ)，堅持學(xué)生主體地位，顛覆了傳統(tǒng)課堂的流程與結(jié)構(gòu)，通過“課前自學(xué)——課堂互動——課后實踐”的新模式，搭建起了高效課堂。美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的參與，課前充分自學(xué)可以讓學(xué)生對知識點有一個粗略認識，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ);課內(nèi)活動可以讓學(xué)生帶著問題思考、討論、探究，在互動體驗中不斷深化認知，形成個性化的審美理解;課外實踐可以讓美術(shù)課本知識走進學(xué)生的生活，幫助學(xué)生提升審美，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

從教學(xué)模式上來看，翻轉(zhuǎn)課堂比傳統(tǒng)課堂更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師可以借助信息技術(shù)，把圖片、音頻、視頻等素材融入美術(shù)課堂中，吸引學(xué)生注意力。還可以借助課堂游戲，讓學(xué)生愿意主動參與課堂，提升學(xué)生自學(xué)的比重，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握美術(shù)知識。在課后，教師可以組織趣味十足的實踐活動，讓學(xué)生在鞏固美術(shù)知識點的同時，提升美術(shù)思維能力、動手能力和團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不斷推進的情況下，教師應(yīng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，不斷打造高效課堂，促使美術(shù)教學(xué)水平得到進一步提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）翻轉(zhuǎn)課堂硬件實施條件欠缺

美術(shù)課堂實行翻轉(zhuǎn)課堂對硬件設(shè)備的依賴較強。為了獲得最佳的課堂效果，教師要在課前設(shè)計教學(xué)PPT、錄制教學(xué)視頻，必要時還需要通過網(wǎng)絡(luò)下載圖片、音頻、視頻等相關(guān)素材，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和美術(shù)教科書學(xué)習(xí)要求布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作。由于翻轉(zhuǎn)課堂對課前自主學(xué)習(xí)的要求較高，教師課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)暢通的環(huán)境下用電腦和智能手機完成。如果學(xué)生家中沒有電腦，缺乏完成學(xué)習(xí)任務(wù)的硬件，學(xué)習(xí)效果將大打折扣。雖然當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校都配備了班班通，校園網(wǎng)絡(luò)也逐漸全面覆蓋，課堂上的翻轉(zhuǎn)實踐基本可以實現(xiàn)，但并不是所有學(xué)生的家中有滿足翻轉(zhuǎn)課堂的硬件條件，這也成了阻礙翻轉(zhuǎn)課堂推廣實施的重要因素。

（二）學(xué)生參與課堂的自覺性不夠

在新時期的課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和陪伴者。翻轉(zhuǎn)課堂的實施，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求較高。課前，學(xué)生要在微課視頻的幫助下獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù);課中，學(xué)生要通過不同的教學(xué)活動對新知識形成理解;課后，學(xué)生要學(xué)會運用新知識完成實踐活動，提升學(xué)習(xí)能力。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的自主性是十分關(guān)鍵的點。學(xué)生按時完成自學(xué)任務(wù)，不僅是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。但并不是所有的學(xué)生都有能力、有意愿自主學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成獨立思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)管就異常重要了。從翻轉(zhuǎn)課堂實踐來看，每個班級都會有個別學(xué)生尋找各種各樣的理由偷懶，其中在翻轉(zhuǎn)課堂的早期問題偏多。

（三）美術(shù)教師信息素養(yǎng)亟待提高

高效翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)離不開優(yōu)質(zhì)的微課視頻。微課視頻除了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，還受拍攝燈光、攝影角度、后期剪輯等諸多因素的影響。無論哪個環(huán)節(jié)出了問題，都會影響微課視頻的呈現(xiàn)效果。當(dāng)前，大多數(shù)教師的信息素養(yǎng)較低，一方面，沒有意識到微課對于課堂教學(xué)的作用，片面地認為微課煩瑣復(fù)雜，不愿意在教學(xué)中實踐嘗試;另一方面，部分教師在微課實踐過程中較為被動，沒有主動去琢磨如何才能制作出優(yōu)質(zhì)的微課視頻，最終呈現(xiàn)出的微課視頻就會存在教學(xué)內(nèi)容不新穎、視頻拍攝不精致、視頻剪輯粗糙等問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，降低課前預(yù)習(xí)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）完善翻轉(zhuǎn)課堂硬件條件

良好的硬件條件是翻轉(zhuǎn)課堂實施的保障。為了讓翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮其優(yōu)勢，教師應(yīng)該做好課前調(diào)研，對學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備情況做到“心中有數(shù)”。不僅要了解學(xué)校電腦和網(wǎng)絡(luò)情況，還應(yīng)該重點了解學(xué)生家中是否有電腦與網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)生設(shè)備臺賬，掌握學(xué)生家庭電腦的情況，并有針對性地提出解決策略，使翻轉(zhuǎn)課堂的實施更加順暢。

例如，在嘗試翻轉(zhuǎn)課堂實踐之前，筆者對授課班級學(xué)生及家長進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示這個班級48名學(xué)生中，有43名學(xué)生家中有電腦，有網(wǎng)絡(luò);有1名學(xué)生家中有電腦，沒有網(wǎng)絡(luò);有4名學(xué)生家中沒有電腦。初步掌握設(shè)備情況后，筆者對設(shè)備不足的5名學(xué)生進行了家訪，并向?qū)W生父母或其他監(jiān)護人介紹翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，征得學(xué)生家長的同意后，提出了相應(yīng)的解決策略。針對1名家中沒有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中可以用U盤拷貝教學(xué)視頻回家學(xué)習(xí)。而針對4名家中沒有電腦的學(xué)生，可以在課間休息時或放學(xué)后到教師辦公室用教師電腦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以請父母或監(jiān)護人將自己手機作為設(shè)備，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。