小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐探索

吳顥

摘 要：素質(zhì)教育提出，教學(xué)工作要以學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目的，才能為社會(huì)與國(guó)家培育更多的優(yōu)質(zhì)人才。因此小學(xué)美術(shù)課程在小學(xué)教育中的地位就不斷上升，是陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生靈魂，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。為了提高教學(xué)效率，促使學(xué)生全面發(fā)展，就需要探索互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);互動(dòng)教學(xué);實(shí)踐

現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在忽視學(xué)生主體地位、互動(dòng)方法單一、互動(dòng)機(jī)會(huì)與平臺(tái)較少等，為課堂教學(xué)工作帶來(lái)了很大的難度與挑戰(zhàn)。因此在今后的教學(xué)中就需要針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)、深入的分析，然后提出切實(shí)可行的解決策略。

一、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的價(jià)值

隨著二十一世紀(jì)的到來(lái)，國(guó)家之間的交流更加密切，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。為了培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，加快我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須施行教學(xué)改革。而人并不是孤立的存在，其生活、工作、學(xué)習(xí)與發(fā)展，都必須與他人進(jìn)行合作互動(dòng)，才能發(fā)揮自身價(jià)值。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要在潛移默化與循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)交流、合作探究，才能體驗(yàn)與感悟到美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值與魅力，從而自主參與學(xué)習(xí)，喜歡上美術(shù)課[1]。要想構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式，教師需要與學(xué)生展開(kāi)和諧、有效的互動(dòng)，快速激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在此模式下，還能夠?qū)⒚恳晃粚W(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)確、全面、直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，便于教師制訂個(gè)性化的教學(xué)方案，促使每一位學(xué)生都獲得個(gè)性化的全面發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）尊重學(xué)生主體

新課改提出，課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。那么在今后的教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師需要將課堂歸還學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式的靈活應(yīng)用，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)、技能。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生身心的教學(xué)方法與案例。然后，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，相互討論，提出自己的問(wèn)題與建議。針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，教師給予悉心指導(dǎo)與耐心解答，讓每一位學(xué)生都在輕松、愉悅的氛圍下參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，掌握更多的知識(shí)、技能。此外，互動(dòng)教學(xué)模式還可以拉近師生之間的距離，在知識(shí)探索、美術(shù)創(chuàng)作中，形成良好的課堂互動(dòng)，提高教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新互動(dòng)方式

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展，不能過(guò)于重視知識(shí)與技能的教授，還要重視素質(zhì)、道德、品質(zhì)等，才能讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，發(fā)揮美術(shù)課程的價(jià)值。因此在今后的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，將教材中的重點(diǎn)知識(shí)與內(nèi)容等全部挖掘與體現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生喜歡上美術(shù)課程[2]。首先，教師可以通過(guò)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將美術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)為游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在寓教于樂(lè)中收獲知識(shí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味。其次，教師可以組織競(jìng)賽活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)等，在不經(jīng)意間進(jìn)行知識(shí)的傳遞，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象、交流與創(chuàng)作，獲得更多的體驗(yàn)與感受。最后，教師還可以結(jié)合實(shí)際生活，通過(guò)生活中的常見(jiàn)事物引入著名美術(shù)家的事跡以及美術(shù)創(chuàng)作的背后故事，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考交流、模仿創(chuàng)作，快速提高自身的綜合能力。比如通過(guò)“畫(huà)雞蛋”引入達(dá)·芬奇的事跡;通過(guò)“向日葵”引入梵高的事跡;等等。

例如在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“猜一猜”的互動(dòng)游戲，進(jìn)行課堂互動(dòng)方式的創(chuàng)新。如，將提前準(zhǔn)備好的顏料帶到課堂中，分別有黃、藍(lán)、綠三種，接下來(lái)將不同的顏料進(jìn)行組合，讓學(xué)生猜一猜組合后的顏色。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，還將顏料配制的方法傳授給了學(xué)生，形成了師生之間的良性互動(dòng)。

（三）運(yùn)用問(wèn)題互動(dòng)

問(wèn)題，是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究、互動(dòng)、創(chuàng)作的途徑之一。通過(guò)反思，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠幫助學(xué)生挖掘更深層次的知識(shí)內(nèi)容。因此在小學(xué)美術(shù)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師就可以運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，保障課堂教學(xué)的實(shí)效性。首先，小學(xué)美術(shù)教師要對(duì)學(xué)生有全面、充分的了解，盡量了解每位學(xué)生的特點(diǎn)與差異。只有與學(xué)生展開(kāi)深入、密切的互動(dòng)交流，才能了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃。其次，教師要深入把握文本內(nèi)容。懸念的設(shè)置必須立足美術(shù)知識(shí)與內(nèi)容，才能帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，展開(kāi)一系列探究、交流、總結(jié)與反思活動(dòng)。教師還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，將抽象、復(fù)雜的美術(shù)知識(shí)通過(guò)形象、具體的事物呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流與實(shí)踐探究。

（四）組織課外互動(dòng)

課堂上的美術(shù)互動(dòng)與學(xué)習(xí)始終會(huì)受到一些限制，因此教師就可以組織課外互動(dòng)，將學(xué)生帶入大自然，展開(kāi)互動(dòng)交流、思考想象、美術(shù)創(chuàng)作。首先，教師可以利用各種節(jié)假日，組織學(xué)生前往公園、旅游景點(diǎn)、山水湖畔等處游玩。在欣賞大自然的美景中，學(xué)生展開(kāi)思維想象、互動(dòng)交流，發(fā)表自身的觀點(diǎn)與看法，繪制出別樣的美術(shù)作品。也可以通過(guò)雕塑、泥塑、剪紙等方式豐富美術(shù)創(chuàng)作的類(lèi)型，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。其次，教師可以在校園內(nèi)定期舉辦各種美術(shù)展會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，大膽創(chuàng)新。學(xué)生可以臨摹其他美術(shù)大師的作品，也可以繪制實(shí)際生活中的事物、現(xiàn)象，或者大膽想象，并主動(dòng)與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，豐富自身的人生閱歷與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，本文針對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的價(jià)值與問(wèn)題，展開(kāi)了詳細(xì)深入的分析，并且具體闡述了互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略，希望為后續(xù)的教學(xué)工作提供堅(jiān)實(shí)可靠的理論依據(jù)。在今后的教學(xué)中，教師可以通過(guò)尊重學(xué)生主體、創(chuàng)新互動(dòng)方式、運(yùn)用問(wèn)題互動(dòng)及組織課外互動(dòng)等策略，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成鈺.小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021（2）：208-209.

[2]張群.小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐探討[J].新智慧，2020（32）：85-86.