小學(xué)語文口語交際教學(xué)有效策略的實(shí)施

彭展來

摘 要：口語交際能力被看作是個(gè)人綜合素質(zhì)中重要的一種素養(yǎng)。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！盵1]針對小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題和應(yīng)采取的有效措施進(jìn)行探索，以期能提高小學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué);有效措施

當(dāng)前教育改革持續(xù)推進(jìn)，口語交際教學(xué)的重要性得到人們的普遍共識，因此現(xiàn)在已經(jīng)把小學(xué)口語交際作為語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教材每個(gè)單元都有開設(shè)口語交際訓(xùn)練，旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力來促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

1.沒有創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

如今小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)中，“說話”方面的素養(yǎng)最弱，很多學(xué)生“不會說話，不敢說話”，課堂變成教師的獨(dú)角戲，陷入師生兩難的尷尬境地。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課余時(shí)間很少有人參加課外實(shí)踐活動(dòng)，都被家長送去參加各種興趣班學(xué)習(xí)，大多數(shù)是藝術(shù)培訓(xùn)和文化課補(bǔ)習(xí)。家長沒有時(shí)間、沒有正確的方法引導(dǎo)孩子進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如果在小學(xué)階段不能給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生口語交際能力的提升就落不到實(shí)處。

2.要掃除學(xué)生的心理障礙、阻礙

有的學(xué)生性格內(nèi)向，自尊心又較強(qiáng)，生怕課堂上回答問題出錯(cuò)會讓人嘲笑。就筆者所在的學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越是高年級的學(xué)生越會出現(xiàn)這種情況。因?yàn)殡S著年齡的增長，生理和心理的成熟，會讓孩子對同伴的評價(jià)更加敏感，低年級的學(xué)生情況還好一點(diǎn)，所以日常教學(xué)中教師應(yīng)采取有效的措施，讓孩子克服這種敏感心理，讓他們想說、敢說，這樣口語交際教學(xué)才能有效實(shí)施。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)有效策略的實(shí)施

1.課前做好資料搜集的準(zhǔn)備

口語交際教學(xué)是否有效實(shí)施，關(guān)鍵要看學(xué)生是否有話可說，是否愿意說，只有學(xué)生愿意說，說話能力的培養(yǎng)和提高才有了可能[2]。所以，上課前教師要讓學(xué)生查找和課文中口語交際教學(xué)有關(guān)的資料，使每個(gè)學(xué)生上課時(shí)都能用自己搜集的圖片、文字、視頻等材料作為口語交際訓(xùn)練的輔助。比如，筆者在執(zhí)教一節(jié)有關(guān)《美麗大自然》的口語交際，孩子們搜集到很多有趣的植物和小動(dòng)物的實(shí)物和圖片，有的學(xué)生還拍下視頻資料，材料非常豐富，有了充分的課前準(zhǔn)備，這一節(jié)課上學(xué)生都能暢所欲言，連平時(shí)靦腆不敢說話的學(xué)生也興奮地介紹他自己搜集的材料，從外形、顏色、生活習(xí)性等細(xì)節(jié)都能一一描述，講得聲情并茂，有的學(xué)生還不時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說明，這一節(jié)口語交際課就取得了很好的效果。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

要讓學(xué)生做到有話想說、敢說，就要為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。在實(shí)際教學(xué)中，可以選擇學(xué)生比較感興趣的交流話題，可以讓學(xué)生去模擬、扮演情境中的角色，把學(xué)生帶進(jìn)事先預(yù)設(shè)的情境中;讓學(xué)生在表演中說，在說話中做，也可采取鼓勵(lì)的方法，鼓勵(lì)孩子們公平競爭，這樣學(xué)生的思維活躍起來了，思維一活躍話就多了。例如，在教學(xué)《我是一只小蟲子》一課時(shí)，讓學(xué)生分別戴頭飾表演小蟲子，說一說自己想不想當(dāng)一只小蟲子，當(dāng)一只小蟲子好不好？模擬課文中的小蟲子早上醒來的動(dòng)作、語言，這樣，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說話的氣氛也非常熱烈。教師還可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，對那些富有戲劇性的課文，在教學(xué)文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編自導(dǎo)，邊學(xué)課文邊表演。把學(xué)習(xí)課文和表演課本劇結(jié)合起來，通過表演，營造輕松、愉悅的交際氣氛，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。這樣不僅能有效提高學(xué)生的口語交際能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.注重課堂中的雙向互動(dòng)

我們語文課堂的主體是學(xué)生，因此在口語交際教學(xué)中也要抓住學(xué)生這個(gè)主體，要給學(xué)生提供充分的交流時(shí)間，盡量讓每個(gè)孩子都有說話交流的機(jī)會。比如，在教科學(xué)家《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，先拋出一個(gè)問題：“巴迪在成長過程中母親起的作用大還是父親起的作用大？”然后引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行分組辯論。一組觀點(diǎn)是父親起的作用大，另一組觀點(diǎn)是母親起的作用大，雙方就自己的觀點(diǎn)提出理由，但是要注意辯論不能無序、混亂，教師要在辯論中訓(xùn)練學(xué)生提問和回答問題都要做到規(guī)范、注意文明禮儀。例如，我不認(rèn)同對方同學(xué)的觀點(diǎn)，我認(rèn)為……從而使學(xué)生學(xué)會認(rèn)真地傾聽、有序地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、結(jié)語

總而言之，要提高學(xué)生的口語交際能力不是一朝一夕就能做到的，在實(shí)際教學(xué)中，教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上再次創(chuàng)造性地使用教材，還要針對不同學(xué)生采用不同的方法，這就要求教師充分了解每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生性格和知識儲備做到心中有數(shù)，并且要對口語交際訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生的生活，才能打開心靈的大門，使他們愿意說、樂于說，這樣才能有效提高學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妍.小學(xué)語文有效口語交際教學(xué)策略探究[J].科幻畫報(bào)，2020（11）：72.

[2]陳璐璐.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)施策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（9）：66.