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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)中多元評(píng)價(jià)的路徑分析

      2021-08-27 23:10:22王麗云
      新課程·上旬 2021年24期
      關(guān)鍵詞:路徑分析多元評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)

      王麗云

      摘 要:在小學(xué)階段,授課教師往往需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)自己的評(píng)價(jià)。但從以往的教學(xué)形式來(lái)看,評(píng)價(jià)方式都較為單一,一般是以教師為主,這種方式并不利于教師全面了解學(xué)生,改變教學(xué)方式,從而改善教學(xué)效果。從多元評(píng)價(jià)法出發(fā),提出了一些在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多元評(píng)價(jià)的策略。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);多元評(píng)價(jià);路徑分析

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該嘗試采用多元評(píng)價(jià)的方式來(lái)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。多元評(píng)價(jià)方式便于教師全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、情感狀況,進(jìn)而加深教師與學(xué)生之間的了解。那么,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何將多元評(píng)價(jià)運(yùn)用其中呢?本文提出了以下幾點(diǎn)策略。

      一、建立教師與學(xué)生間的互動(dòng)日記本

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以嘗試建立一個(gè)教師與學(xué)生間的互動(dòng)筆記本,通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,一般都是以老師為中心,教師在課堂上講課,學(xué)生在下面聽(tīng)講。這種方式有它的好處,但是,也有壞處存在。這種課堂缺乏互動(dòng),導(dǎo)致最后教師往往以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。很顯然,這樣的評(píng)價(jià)方式是不全面的。有些成績(jī)不好的學(xué)生并不代表他的數(shù)學(xué)理解能力就差,可能有其他方面的因素。因此,教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解,這就需要一個(gè)媒介幫助教師了解學(xué)生,筆者認(rèn)為,互動(dòng)筆記本就很適合。每個(gè)學(xué)生都可以在筆記本上寫自己上課的看法,對(duì)老師的建議等等。教師可以隨時(shí)翻閱,了解每個(gè)學(xué)生的想法,由此改善課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)因材施教。通過(guò)這種方式可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)。

      例如,在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)“小手藝展示——分?jǐn)?shù)乘法”這一部分內(nèi)容時(shí),教師就可以運(yùn)用此策略去更好地評(píng)價(jià)學(xué)生。這節(jié)課內(nèi)容主要是介紹分?jǐn)?shù)的乘法,重要的是掌握分?jǐn)?shù)乘法規(guī)則,然而課堂上做練習(xí)時(shí),肯定有學(xué)生會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤,此時(shí),教師就不能只憑對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,這時(shí),學(xué)生就可以在互動(dòng)筆記本上寫下自己算錯(cuò)分?jǐn)?shù)的原因。有的學(xué)生可能會(huì)寫“課上沒(méi)有完全記住運(yùn)算規(guī)則”“自己做題容易犯馬虎算錯(cuò)”等之類的話。這樣,教師在看到學(xué)生分析的原因后,就會(huì)主動(dòng)地改變一些教學(xué)策略。下節(jié)課上課時(shí),教師就可以再給大家鞏固一遍分?jǐn)?shù)乘法,從而讓學(xué)生真正掌握,對(duì)學(xué)生而言,也得到了一個(gè)較好的評(píng)價(jià)結(jié)果。

      二、引導(dǎo)學(xué)生就具體問(wèn)題互相評(píng)價(jià)

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師在講題時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路,然后進(jìn)行互相評(píng)價(jià),通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生提高成績(jī)的不二法門是刷題練題,因此,做題是十分重要的。然而,不同的數(shù)學(xué)題往往有一種或多種解決方法。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境下,教師會(huì)發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候,往往只教一種解題辦法。那么,在實(shí)際考試時(shí),學(xué)生的思路就會(huì)受限,不利于開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師不妨讓學(xué)生就具體問(wèn)題進(jìn)行互相評(píng)價(jià),對(duì)于同一道題,不同的學(xué)生可能有不同的思路,然后,學(xué)生一定要互相交流,只有這樣,才能慢慢提升學(xué)生的解題能力。

      例如,在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)“游三峽——小數(shù)除法”這一部分內(nèi)容時(shí),教師就可以運(yùn)用此策略。這一部分內(nèi)容主要教學(xué)生學(xué)會(huì)小數(shù)除法的方法。這時(shí)候,肯定就需要練習(xí)一部分除法題,例如1.2除以1.5。遇到這個(gè)題,有些學(xué)生最常規(guī)的思路就是畫出除法框,然后將數(shù)帶入,先把小數(shù)點(diǎn)去掉,然后一步一步除,這種方式比較慢??隙ㄓ衅渌膶W(xué)生會(huì)有別的思路,那就是先去約分,然后再相除。這樣必然會(huì)快一點(diǎn)。這樣,兩方就可以通過(guò)這種方式加深理解。

      三、運(yùn)用信息化技術(shù)手段評(píng)價(jià)學(xué)生

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以利用信息化技術(shù)手段,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)。這幾年,人工智能技術(shù)大火大熱,相應(yīng)的,智能手機(jī)上也出現(xiàn)了一些智能App,這些App具備一些非常便捷的功能。既然要多元化評(píng)價(jià)學(xué)生,教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法,以往只局限于課堂上,很顯然,已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。教師就可以利用這些智能App,給學(xué)生分配題組,學(xué)生做完題組后,教師就可以從軟件后臺(tái)了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況,然后,根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況,對(duì)自己的教學(xué)方式做出改變,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式給出建議方法等。

      例如,在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)“生活中的多邊形——多邊形的面積”這一部分內(nèi)容時(shí),教師就可以運(yùn)用此策略。教師可以利用那種軟件,給學(xué)生推送求多邊形面積的試題,然后在學(xué)生做完后,教師就可以從后臺(tái)看到每個(gè)學(xué)生做題的時(shí)間以及正確率。據(jù)此了解學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。然后教師就可以在課堂上就學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)。通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)。

      綜上所述,教師可結(jié)合運(yùn)用信息化技術(shù)手段評(píng)價(jià)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生就具體問(wèn)題互相評(píng)價(jià),開(kāi)展各類教學(xué)計(jì)劃。

      參考文獻(xiàn):

      [1]姜茂任.多元評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教學(xué)管理與教育研究,2017,2(12):101-102.

      [2]王亞青.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施多元評(píng)價(jià)的研究[D].南京:南京師范大學(xué),2014.

      [3]邵萬(wàn)強(qiáng).如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)[J].山西教育(初中版),2008(3):25.

      [4]孔令宣.探討現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].國(guó)際教育論壇,2021,2(12):80-81.

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