小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效合作教學(xué)策略探究

居永林

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)行合作探究型教學(xué)模式，是全面落實(shí)新課程改革形勢(shì)下，對(duì)任課教師提出的全新要求，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合能力提升的必經(jīng)之路，教師需要革新教育指導(dǎo)理念，合理安排合作教學(xué)內(nèi)容，以提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生得以全面綜合發(fā)展。以合作教學(xué)模式的應(yīng)用策略為中心，對(duì)其進(jìn)行深入探究，以期為教育同仁提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);合作教學(xué)策略

在合作探究型教學(xué)模式應(yīng)用期間，有很多任課教師并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到此種教學(xué)模式的精髓，僅掌握了初級(jí)內(nèi)容，就運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，在實(shí)際的合作教學(xué)過(guò)程中，也只是為學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并沒(méi)有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題要具有啟發(fā)性及指向性，使合作教學(xué)效果不盡如人意。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，未能投入充沛的精力進(jìn)行小組的劃分，也沒(méi)有把握學(xué)生的個(gè)體差異，使合作探究教學(xué)的核心目標(biāo)難以按期實(shí)現(xiàn)。針對(duì)此種情況，革新教育指導(dǎo)理念，優(yōu)化創(chuàng)新合作教學(xué)模式，就顯得尤為關(guān)鍵，任課教師需要找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，以引入合作探究型學(xué)習(xí)模式，并從學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、小組的高質(zhì)量劃分、成員的明確分工等多方面著手，開(kāi)展具有趣味性且多元化的合作教學(xué)活動(dòng)，以此為學(xué)生營(yíng)造出自由、愉悅的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)其求異思維、邏輯思維的開(kāi)發(fā)，使其得以全面綜合發(fā)展。

一、分組教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)行有效合作教學(xué)模式，核心關(guān)鍵是分小組進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，具體而言，任課教師需要先將班級(jí)內(nèi)學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、理解能力進(jìn)行分組，再引入小組合作探究型教學(xué)模式，為確保此種模式更加順暢、有序地開(kāi)展，教師應(yīng)使每一個(gè)小組中組員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平及能力基本相等，進(jìn)而使他們有充足的機(jī)會(huì)參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)、思考探究以及交流研討中來(lái)。通過(guò)在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究，學(xué)生將自發(fā)地對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行深入思考，而在交流與探討過(guò)程中，他們能夠進(jìn)一步提升解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及人際交往能力，組員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，正確意識(shí)到合作的價(jià)值意義。以“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)為例，教師在授課過(guò)程中，可采用小組合作探究型教學(xué)模式，先依照學(xué)生的數(shù)學(xué)水平劃分小組，再創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在合作中深化理解，在分享中汲取經(jīng)驗(yàn)，在探究中提高能力，在相互監(jiān)督中實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展。通過(guò)運(yùn)用這一新型學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠發(fā)展求異思維能力，樹(shù)立團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

二、優(yōu)選素材，合理開(kāi)展合作教學(xué)

要想提高合作教學(xué)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師的首要任務(wù)，就是吃透課本、優(yōu)選素材，只有保證素材的開(kāi)放性、實(shí)踐性、可實(shí)施性，才能使數(shù)學(xué)課堂成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主陣地。教師在進(jìn)行課堂講解之前，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)且有效的教學(xué)規(guī)劃，合理安排授課內(nèi)容，并對(duì)所挑選的素材進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與探究，找到理論知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在此前提下，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)素材，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)。在課堂講解期間，教師可以素材為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考與研討，或者教師可根據(jù)素材延伸出深層次內(nèi)容，并為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們結(jié)合素材內(nèi)容，通過(guò)小組合作探究完成對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)解讀教材文本，優(yōu)選素材，合作教學(xué)模式的開(kāi)展將更加順暢，學(xué)生也能獲得實(shí)質(zhì)性幫助，數(shù)學(xué)課堂也將煥然一新。

三、適當(dāng)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的合作能力

在小組合作教學(xué)期間，任課教師需要對(duì)學(xué)生予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們?cè)谡莆照n程內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)合作精神，提高合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在全面普及素質(zhì)教育形勢(shì)下，這一目標(biāo)成為當(dāng)前的重要任務(wù)。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，教師需要將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)等融入其中，在學(xué)生之間、師生之間架構(gòu)起無(wú)障礙的交流橋梁，使學(xué)生在和諧的氛圍中，主動(dòng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并采用富有趣味性且多元化的授課方式，著力于培養(yǎng)學(xué)生真摯謙虛、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)與能力。通過(guò)獨(dú)立探究、組內(nèi)研討、組間分享的方式，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程將更加輕松、愉悅，此種學(xué)習(xí)模式對(duì)于小學(xué)生而言，具有一定的新奇感，他們會(huì)更主動(dòng)地參與其中，這樣一來(lái)，任課教師的引導(dǎo)也會(huì)更具教育意義，小組合作教學(xué)效果也會(huì)更佳。

綜上所述，在全面普及素質(zhì)教育的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，以合作探究型授課模式為核心的新型教學(xué)形式，逐漸被應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障，而此種模式的有效應(yīng)用，也成為當(dāng)前任課教師開(kāi)展教學(xué)的重要方法。為使合作教學(xué)模式更具有效性，教師需要以學(xué)生實(shí)際學(xué)情為基石，合理安排講解內(nèi)容，并采取切實(shí)可行的講解策略，以此為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)空間，使其能夠?qū)崿F(xiàn)全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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