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      核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識

      2021-08-27 08:39:35劉宗海
      新課程·上旬 2021年23期
      關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)

      劉宗海

      摘 要:在新教育理念中明確指出,要將學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點方向?,F(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于學(xué)生在上課時主體參與意識的缺失,導(dǎo)致其在核心素養(yǎng)方面無法得到有效的提升,因此,在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中需要提升學(xué)生的主體參與意識,只有這樣才可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分地提升自身的核心素養(yǎng)。針對在核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識,做出了簡要的分析。

      關(guān)鍵詞:高中;數(shù)學(xué)教學(xué);主體參與意識;核心素養(yǎng)

      在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生在課堂中的主體參與意識對高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有極其重要的作用。只要學(xué)生在接受教學(xué)時的主體參與意識提升,不但可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升,還可以使學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,進而提升其對所學(xué)內(nèi)容的理解和運用。因此,現(xiàn)階段的老師在教學(xué)過程中對教學(xué)方式進行不斷優(yōu)化和創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)造具有多樣性的教學(xué)課堂,使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分地提升自身的主體參與意識,同時提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

      一、采取梯度式教學(xué)形式

      如果想讓學(xué)生的參與意識得到充分地激發(fā),老師在對其進行教學(xué)的過程中就需要運用更加科學(xué)合理的教學(xué)方式為其展開教學(xué),使自身所選擇的教學(xué)方式可以為班級中不同階段的學(xué)生起到促進作用。因此,想要達(dá)到這種目的,就需要在教學(xué)過程中對學(xué)生進行階梯式教學(xué)。在平時的教學(xué)中運用階梯式教學(xué)方式,不但可以使教學(xué)更加具有層次感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的過程中充分地激發(fā)自身的思維能力,還可以使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都得到相應(yīng)的提升,這樣的話就可以使更多的學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中,從而使學(xué)生的主體參與意識得到有效的培養(yǎng)。然而要想更好地開展階梯式教學(xué),就需要老師在教學(xué)前對所要教學(xué)的內(nèi)容進行充分的分析和理解,找出教學(xué)內(nèi)容中的重難點,只有這樣才可以開展更加具有針對性的教學(xué),實現(xiàn)在教學(xué)中運用階梯式教學(xué)法的目標(biāo)。比如,在老師對學(xué)生進行“面面垂直的判定定理”這節(jié)課的教學(xué)時,首先老師需要對學(xué)生作出提問:教室中的門和教室的地面身處于兩個平面中,那么他們之間存在什么關(guān)系呢?教室的門不斷地進行移動,他們之間存在關(guān)系有沒有發(fā)生變化呢?在自身的生活中有沒有和老師所提問題相同的情境呢?在這樣的教學(xué)中,由問題逐漸地引發(fā)學(xué)生進行思考,整個引導(dǎo)過程不但和學(xué)生的日常生活具有聯(lián)系,并且還非常順利地將學(xué)生帶入自身的思考中,將本節(jié)課的知識點逐漸引導(dǎo)出來。這種教學(xué)方式,不但可以使學(xué)生非常輕易地進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,還使學(xué)生的主體參與積極性被有效地開發(fā)出來。

      二、創(chuàng)設(shè)新穎有趣的思考問題

      要想使學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中,就需要老師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加有趣、更加新穎的思考問題。只有對學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加具有趣味性的問題,才可以使學(xué)生在思考的過程中充分地發(fā)散自身的思維,使學(xué)身更加積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。比如,在對學(xué)生進行高中數(shù)學(xué)“二分法”這一節(jié)課的教學(xué)時,就可以為學(xué)生提出以下問題:“在一個冬天下雪的晚上,某個滑雪場到消防指揮部的電話線出現(xiàn)了問題,滑雪場到消防指揮部的距離有十公里,怎樣才可以快速檢查出故障所在地在哪兒?”如果按照馬路進行地毯式的查找的話,就會浪費很長的時間,并且工作量也相對較大。由于這個問題具有很強的探究性和趣味性,在一提出來之后,學(xué)生就會主動地投入到問題的思考當(dāng)中。因此,運用這樣的方式,將具有生活化的問題引入數(shù)學(xué)教學(xué)中,之后引導(dǎo)學(xué)生運用二分法的方式解決問題,使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中,不但充分地發(fā)散了自身的思維,還使學(xué)生的求知欲望被充分地激發(fā),使學(xué)生的主體參與意識得到有效的提升。

      三、結(jié)語

      要想在高中數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生的主體參與意識,教師需要運用新穎且具有趣味性的教學(xué)方式。與此同時,還需要將教學(xué)的知識點和生活中的情境進行充分的結(jié)合,運用這些方式使學(xué)生的自主參與意識得到充分的提升,從而提升高中階段學(xué)生的核心素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]祝啟龍.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢,2019(8):92.

      [2]劉健玲.高中數(shù)學(xué)教學(xué)視角下的核心素養(yǎng)及學(xué)科核心素養(yǎng)理解[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2018(36):52-53.

      [3]樓燕燕.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)及教學(xué)方法研究[J].亞太教育,2019(4).

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