新高考背景下的高中數(shù)學教學原則與策略分析

孟一梅

摘 要：圍繞新高考下數(shù)學教學工作原則，制定相應教學對策，能夠使教學工作效果順利達到預期?；诖?，介紹了新高考形勢下，高中數(shù)學教學的育人為本、著力完善、科學高效原則，并提出做好情境創(chuàng)設(shè)工作、有效執(zhí)行分層教學方法、合理運用思維導圖教學法這幾項高中數(shù)學教學策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;思維導圖;情境創(chuàng)設(shè)

新高考模式雖然推行科目選考的方式，但數(shù)學依然是必考的科目，這使得高中數(shù)學學科的重要性更加突出，需要教師加強對數(shù)學學科的關(guān)注，保證學生的高考成績，因此，教師應圍繞新高考，深入研究高中數(shù)學教學原則、策略，以總結(jié)出合理的教學方案，促進數(shù)學教學模式順利適應新高考形勢。

一、新高考背景下的高中數(shù)學教學原則

（一）育人為本原則

育人為本、著力完善、科學高效這幾項原則均為新高考模式執(zhí)行的基本原則，將上述基本原則沿用為高中數(shù)學教學原則，能夠確保數(shù)學教學工作的方向、思路更加契合新高考背景，提高教學工作的準確性。其中，在育人為本原則方面，國家出臺的相關(guān)文件針對新高考提出應當按照教育規(guī)律，將學生的成長、健康作為教育工作開展的立足點，以改變應試教育傾向，推行素質(zhì)教育，因此，在數(shù)學教學中，教師應當秉承該原則，關(guān)注學生綜合素質(zhì)的成長，并將探究能力培養(yǎng)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到日常教學工作中，促進學生的全面發(fā)展，增強高中數(shù)學教育工作的效用。

（二）著力完善原則

在高中數(shù)學教學中，教師應當秉承著力完善原則，將公平公正作為教育工作的基本價值取向，把課堂上的學生群體看作一個整體，并從整體的角度考量、規(guī)劃教學方案，使學生的成績得到普遍提升。在此過程中，雖然該原則要求教學方法的設(shè)計、考量需依照學生整體的學情，但也應當關(guān)注學生個體差異，使所設(shè)計的教學方案能夠滿足各類學生的學習需求，以改善學生整體的學情現(xiàn)狀，達到著力完善的效果。

（三）科學高效原則

科學高效是保證教學工作效率、質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此，應當將該項原則定位為高中數(shù)學教學工作開展的基本原則。一般來說，學生在高中階段的學習任務通常較重，而教師通過該原則，在教案設(shè)計中關(guān)注教學方法的科學性與效率，幫助學生有效應對繁重的學業(yè)，使其能夠獲得更好的學習效果，提升教學水平。

二、新高考背景下的高中數(shù)學教學策略

（一）做好情境創(chuàng)設(shè)工作

為了滿足新高考提出的素質(zhì)教育要求，開展教學時，教師應當積極將素質(zhì)培養(yǎng)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置到教學結(jié)構(gòu)體系中，以增強教學工作的效用。在此過程中，情境創(chuàng)設(shè)作為一個靈活性較高的教學環(huán)節(jié)，教師可以將該教學環(huán)節(jié)塑造為素養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，并通過圍繞課程內(nèi)容，拋出思考探討問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進其建立一個明確的學習思考方向，這樣不僅能夠有效聚焦學生的注意力，而且也有助于鍛煉其思維能力，推動其數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，蘇教版高中數(shù)學“函數(shù)的概念和圖象”中，教師可以先講解函數(shù)概念形成的歷史，然后拋出問題“如何對函數(shù)這一概念進行闡釋？”創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生根據(jù)教師講解的內(nèi)容自主思考，歸納函數(shù)的定義，培養(yǎng)學生獨立思考、理論歸納能力，達到推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。

（二）有效執(zhí)行分層教學方法

在教學中，教師應當尊重學生之間的個體差異，并通過合理設(shè)計教學方案來滿足不同學情狀態(tài)下學生的個性化學習需求，以推動班級整體學生數(shù)學水平的提升。而分層教學法作為解決學生個性化學習需求的教學手段，教師可以根據(jù)學生的學情差異，將其分為不同的層次，然后按照學生層次特質(zhì)設(shè)計相應的教學方案，以保證學生能夠獲取足夠且適合自身實際情況的教學資源，以著力完善這一教學原則，適應新高考大背景。但在此過程中，由于傳統(tǒng)課堂講解模式的靈活性較低，導致分層教學法在執(zhí)行上存在困難，因此，在教學實踐中，通常需要將該教學法與微課教學法、翻轉(zhuǎn)課堂教學法進行結(jié)合運用，以保證該分層教學法的有效執(zhí)行，提升新高考背景下的高中數(shù)學教學水平[1]。

（三）合理運用思維導圖教學法

該項教學法具有科學、高效的優(yōu)勢，在改善學生理解、記憶知識效率上具有顯著的作用，因此，將其運用到高中數(shù)學教學中，能夠幫助學生快速地掌握、記憶課程知識點，增強新高考下高中數(shù)學教學效果。在教學中，由于高中數(shù)學課程中所涵蓋的知識點比較密集，因此，對應的思維導圖規(guī)模也比較大，如果采用傳統(tǒng)的黑板手繪形式向?qū)W生呈現(xiàn)思維導圖，則容易拖慢教學進度。為此，在思維導圖法的運用中，我們應采用多媒體呈現(xiàn)的方式，結(jié)合講解進度分段向?qū)W生呈現(xiàn)思維導圖以省略手繪導圖的環(huán)節(jié)提高教學效率，例如，在“三角函數(shù)”的復習課程中，該課程內(nèi)容涵蓋三角函數(shù)圖象、性質(zhì)、概念等多個方面的知識點，教師可以借助思維導圖的方式，將上述知識點內(nèi)容以相互關(guān)聯(lián)的形式繪制出來，然后再將思維導圖制作成多媒體課件，并操作多媒體設(shè)備，結(jié)合講解逐步將思維導圖呈現(xiàn)給學生，使其能夠了解思維導圖形成的過程，清晰知識學習思路，提高其學習效率[2]。

綜上所述，保證教學工作對新高考背景的適應性，能夠提升高中教學水平。在高中教學中，明確教學工作開展原則，有利于教師更準確地規(guī)劃教學思路、計劃，同時采取合理的教學策略，可以使當前的教學方式更好地適應新高考帶來的變化，從而改善高中數(shù)學教學建設(shè)水平。

參考文獻：

[1]王海云，劉耿，韓帥.高中分層走班教學的實踐探索[J].河南教育（教師教育），2021（3）：39-40.

[2]李維，趙玉萍，周瑩瑩.核心素養(yǎng)時代基礎(chǔ)教育教師能力要求的挑戰(zhàn)與應對[J].教學研究，2020，43（5）：26-32.