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      新課程背景下高中女生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

      2021-08-27 10:28:01張琰琰
      新課程·上旬 2021年23期
      關(guān)鍵詞:高中女生數(shù)學(xué)思維能力新課程背景

      張琰琰

      摘 要:數(shù)學(xué)是衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科,從小學(xué)到初中再到高中,絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)它情有獨(dú)鐘,投入大量的時(shí)間與精力,但是并非所有的人都是成功者。大量的調(diào)查數(shù)據(jù)表明,在小學(xué)和初中階段,許多女生都是佼佼者,但是到了高中階段便會(huì)出現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象,她們?cè)綄W(xué)越用功,卻越學(xué)越吃力,甚至還出現(xiàn)了部分女生嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象。從根本上來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)最重要的就是解題思路和邏輯性。數(shù)學(xué)是思維的體操,是智慧的火花。為了讓高中女生的數(shù)學(xué)成績(jī)獲得提升,讓她們靈活應(yīng)對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題,教師在日常教學(xué)過(guò)程中必須尊重學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提升。

      關(guān)鍵詞:新課程背景;高中女生;數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)策略

      《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該重視提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,這是高中數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。同時(shí),提升學(xué)生的思維能力對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是十分必要的,在提升女生理性思維和促進(jìn)她們智力發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。

      一、棄重就輕,培養(yǎng)興趣

      高考是一個(gè)人一生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),家庭、社會(huì)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值很高,無(wú)論是環(huán)境方面還是心理方面都給學(xué)生極大的心理負(fù)擔(dān)和思想壓力。女生性格相比于男生來(lái)說(shuō),文靜內(nèi)向,心理承受能力差,抗挫折能力差。步入高中階段,數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)難度增加,更具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性。從女生的思維本質(zhì)而言,她們?cè)谶壿嬓院统橄笏季S上比男生較弱,在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力而導(dǎo)致興趣淡化的現(xiàn)象,所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多關(guān)心女生的思想,了解她們思想、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題,幫助她們消除緊張心理,在教育教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)她們多問(wèn)、敢問(wèn),用多鼓勵(lì)、少指責(zé)的方式幫她們卸下沉重的思想負(fù)擔(dān),讓她們無(wú)論是在新知識(shí)的學(xué)習(xí),還是問(wèn)題的解決中都能夠發(fā)散思維,以使她們輕松、愉悅地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。給予學(xué)生正確的引導(dǎo),才能讓她們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。鑒于女生情感平穩(wěn)度較高的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn),她們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣,那么就會(huì)擺脫各種困難努力提高自己的學(xué)習(xí)能力,拓展數(shù)學(xué)思維,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維、能力的有效培養(yǎng)。

      二、啟發(fā)教學(xué),活學(xué)活用

      立足新課程背景培養(yǎng)高中女生數(shù)學(xué)思維能力,教師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,重視啟發(fā)教學(xué)的應(yīng)用。古人云,不憤不啟,不悱不發(fā)。培養(yǎng)高中女生的思維能力,教師應(yīng)該以問(wèn)題或任務(wù)為引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生活學(xué)活用,讓她們?cè)跅l件變動(dòng)中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙解決相關(guān)問(wèn)題,積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),在活躍的思維活動(dòng)中促進(jìn)數(shù)學(xué)能力得以提升。以“基本不等式”這一模塊的知識(shí)教學(xué)為例,為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,教師可以給學(xué)生出示這樣一道數(shù)學(xué)題目:若abc大于0,且a(a+b+c)+bc=4-2■,則2a+b+c的最小值為多少?這一問(wèn)題的解決需要學(xué)生的思維參與。這時(shí)以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng),教師讓學(xué)生展開(kāi)小組合作,既激發(fā)學(xué)生的思維潛能,同時(shí)又能夠讓他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)思維的升華,在與人探討、與人溝通中,確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,同時(shí)也鞏固了學(xué)生創(chuàng)造性思維的組織方式。小組活動(dòng)完之后,教師可以派班級(jí)中的女生上講臺(tái)給班級(jí)中的同學(xué)講解這道題目,并且讓她們說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用到的數(shù)學(xué)原理和自己的真實(shí)看法。接著,教師再將此題中的一些條件進(jìn)行改變,在條件的變化和新的題目中,激發(fā)學(xué)生的思維潛力,促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在活學(xué)活用中,讓學(xué)生的知識(shí)記憶更加深刻、知識(shí)理解更加深入。

      三、舉一反三,提升能力

      高中階段女生的普遍學(xué)習(xí)感受,就是上課知識(shí)全部能聽(tīng)懂,作業(yè)也能夠全部完成,但是數(shù)學(xué)成績(jī)提升不高,究其根本原因,就是課后的練習(xí)是學(xué)生直接套用了概念,過(guò)程簡(jiǎn)單,技能、技巧要求較低,但是在一般的課堂檢測(cè)或是考試時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)得不到提升。因此,教師在教學(xué)中可以通過(guò)舉一反三、觸類旁通為女生量身定制一些套題,比如知識(shí)型套題、技能型套題、方法類套題、綜合類套題,還要設(shè)置一些變式題,如變條件、變結(jié)論、變思想、變方法等,讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳盡的剖析,進(jìn)行思維訓(xùn)練,讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)中發(fā)散思維,感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力,從而提升綜合能力。

      四、結(jié)語(yǔ)

      立足學(xué)科現(xiàn)狀,把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,因材施教,有的放矢,讓每名女生具備更好的數(shù)學(xué)思維能力,靈活應(yīng)對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題,才能讓她們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心,愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)挑戰(zhàn),真正促使女生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯性,深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),促進(jìn)全面發(fā)展。教師要將培養(yǎng)女生的數(shù)學(xué)思維能力作為日常教學(xué)中長(zhǎng)期的任務(wù)與目標(biāo),并真正將此工作落到教育教學(xué)的實(shí)處。

      參考文獻(xiàn):

      [1]江啟李.新課標(biāo)下對(duì)高中生數(shù)學(xué)思維靈活性的培養(yǎng)模式探索[J].家長(zhǎng),2021(5):107-108.

      [2]程艦.淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].高考,2021(11):97-98.

      [3]賈雪泓.淺談核心素養(yǎng)視域下的高中生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)[J].吉林教育,2020(33):50-51.

      [4]張陳赟.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].教育界,2020(39):87-88.

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